小学英语课堂提问的有效性的分析__--__以常德市六所小学为例.pdf

摘 要 我国此次新的教育课程改革中，课程目标的关注点由学生基础知 识和基本技能转向了对学习者知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观的全面培养，新课程对于课堂教学的效益也提出了越来越高的 要求。在课堂中，提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的 最直接最简便的教学方法，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有 效手段。设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过 程中来。教师作为课堂教学的主导，是否精通所任教学科的基础知识 和技能，是否具有先进的、符合时代特点的有效的教育理念。对于整 个教学活动的效益，乃至对于彻底贯彻我国课程改革基本思路有着不 可忽视的重要影响。 近年来；教育界对提问有效性的关注度持续升温，英语课程改革 更是首次提出了义务教育阶段英语的文化性与工具性的性质。经过笔 者调查发现：教师课堂提出的问题的维度过于局限，而且以课本为导 向；教师对有效提问理解不够，关于有效提问的知识缺乏；课堂学生 思维不够活跃；提问时答案的提示非常明显，缺少有效方法引导等。 要实现小学英语课堂教学中的有效提问，就必须要从转变教师提问习 惯，增强教师提问的有效意识进而改进提问的策略等方面入手。 文章从国内外对课堂提问的相关理论和文献资料的研究出发，