诗歌写作和诗歌教学.docVIP

诗歌写作与诗歌教学 张扬 听、说、读、写是语文能力的四大组成要素，彼此之间相互促进的关系是每一个语文教师所熟知的。但是在实践操作中我们并不能将这四者有机地结合起来。比如在诗歌的教学中，我们对写作的部分就不太重视，总觉得诗歌写作无关痛痒，不做亦可。其实未必，诗歌写作恰恰是诗歌教学中需要重视的方面。 首先，诗歌写作可以消除学生与诗歌之间的距离感和畏惧感，而这种距离感正是现阶段诗歌教学中存在的最大障碍。诗歌的含蓄性和象征性与“90后”学生张扬的个性、显豁的语言习惯反差甚大，学生总有一种心理定式觉得诗歌落伍了，这种定式给诗歌教学带来了不小的阻力。为此，我们提倡以诗歌的写作来拉近学生与诗歌的之间的距离。鼓励学生写作诗歌就是鼓励他们在生活中寻找美好和快乐，用诗歌的语言记录他们的生命体验。当然我们最终并不是要培养诗人，而是希望大家都有一些诗意。只讲不写的诗歌教学是只有原材料的加工，没有再创作的“产品生产线”，我期待诗歌写作可以使之走上良性循环的道路。让我们的学生慢慢改变对诗歌不闻不问的状态，再次带着青春的热情爱上诗歌，最终可以让他们在诗意变得越来越脆弱的时代找回生命开端最初的诗性。 其次，诗歌的写作可以培养想象与创造的能力。“诗人”这个字眼在希腊文里的意义是“创造者”，周国平说过，人一旦有了诗人的气质，就能更多地保住童心，更富于想象力和创造性。有一项调查显示，“在全球21个受调查国家中，中国孩子