安彩凰：31年只为“一堂课”.pdfVIP

教师专业发展 名师风采 【编者按】当谈起教师专业发展 ，或许有人说 “当教师不就是每天重复一 堂课吗?”让我们看看安彩凰老师 (北京市第十四中学正高级教师，数学特级 教师，现任副校长)，是怎样理解 “一堂课 ”，又是怎样为了这 “一堂课”。 这对我们青年教师的专业发展会带来深刻的启示。 安彩凰：31年只为 “一堂：二课’’ ● 甄酉』 “ 一 堂课，如果把学生想提的问题 删‘掉’，只剩下老师的 有‘问题 吗’ 为‘什么’ 说‘说道理 ’……这样 的课 ，没味儿。” — — 安彩凰 课堂：学生脑袋里都是问号 安彩凰的数学课堂，有点儿 “乱”。 “孩子们交流 ，是 因为他们在思考 。我 的课堂就是要教他们学会思考 。”安 彩凰说，交给孩子某个知识点早．已不再是她的追求，她要教会学生的是数学思 维，是用所学知识分析、解决问题的能力。 这堂课上，安彩凰布置 了这样一道题：一个函数 图，给出了一个条件，让学 生从四个柱体中，找出正确的那个。选项C很快被找到，但孩子的思维还在延伸： “同样条件下，A、B、D三个柱体对应的函数图，应该是什么样子的?” “还是这 个函数图，如果换成某某条件，答案应该是AUB?”…… 安彩凰…边用粉笔在黑板上写下学生提 问的要点，一边示意其他人继续 。 “我用粉笔，是要带领学生思考 。”安彩凰说。 她的课堂经常出现这样的情景：这个学生提出的问题，那个学生会第一时间 找到答案，同时其他学生又会提出另一个问题…… “这就是安老师独创的 ‘问题链 ’教学法的威力，学生学会了在 问题中分 析、解决问题。”安彩凰的徒弟，北京市北纬路中学的数学教师徐学军说。 46岁的徐学军很崇拜安彩凰，说师傅的课如潺潺流水，纯净透彻，教学节奏 舒缓又轻快，教学语言精练、规范，板书设计突出重点，脉络清晰。关键是，每 个学生脑袋里都会产生一堆 问号，当经过探讨，问号被拉直的时候，学生脑 中又 产生 了新的问号。 学生在课堂上提出的每一个 问题，都会经过师生共 同研宄、探讨：正确的做 出证明，不正确的要举出反例 。整个课堂都是在学生思考、置疑、再思考、再置 疑的氛围中进行的。 “安老师课堂的容量总是那么大 !”经常听安彩凰数学课的十四中的刘莉梅告 诉记者。 在安彩凰看来，一堂课，如果把学生想提的问题 “删掉”，只剩下老师的 “有问题吗” “为什么” “说说道理” “谁能帮助解答这个问题”，除此之外， 老师的动作就是把学生说的写在黑板上，那些被点名举手的学生站起来说明自己 的观点…… “这样的课，没味儿”。 她主张，数学课堂要体现出 “数学味”，能够耐人寻味、意犹未尽，能够细 细咀嚼、慢慢品尝，让人割舍不下，这样才有厚重感。 当然 ，形成这样满是 问题 的 “乱 ”而厚重 的课堂，并非易事 。这背后 ，一方 面是因为安彩凰一直在坚持做一个课题研究 《数学教学中教师激发学生 “提出问 题”的思考与实践》；另一方面是因为她 “乱”而厚重的课堂背后，每堂课都有 全面而充分的备课准备。 “在备课中，不仅仅要关注教材、学科思想，更要关注学生在教学中 的智力参与，使教师 教‘’与学生 学‘’产生共振。” — — 安彩凰 备课 ：从晚上8点忙到 12点 每天晚上8点开始，安彩凰就开始为第二天要上的课忙活起来，通常会持续到 半夜十二点。这个习惯安彩凰 已经坚持了3i年。 “现在每天晚上8点，您还忙着备课吗?”记者采访时问她。安彩凰点点头， 笑出了声儿： “昨儿还有朋友说，上了一辈子课了，怎么现在还天天备课呢?” 对备课和写教案，安彩凰有 自己的理解：什么都在发展，教师不能拿老经验 应付今天的新学生， “哪怕偶尔一次，也不允许”。 备课时，安彩凰的书桌上经常会铺满各类刊报。 “是我多年的积累，还有 (一九)九几年 (出版)的