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教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 一、激趣导入、 知道荷叶的美 课件 荷叶圆圆的，绿绿的 B E 荷叶圆圆的，绿绿的 1 下载 二．初读课文，整体感知。 ? 掌握、了解 课件 出示生字词 D F 认读生字词，整体感知课文内容 5 下载、自制 三．再读课文，深入理解 ? ? ? ? ? ? ? 理解、情感 课件 1、听FLASH朗读。 2、分别出示2、3、4自然段，着重理解“摇篮” ‘歌台” “停机坪” “展开” “透明的翅膀” “亮晶晶的眼睛” “笑嘻嘻”等词语。 ? A G 感受到夏天的童趣，体会小蜻蜓、小水珠、小鱼儿的快乐心情 3 自制 五．拓展训练 ? 理解、巩固 课件 1、（??? ）说：“荷叶是我的（????????? ）” 2、作业自选商场。 F F （小蝌蚪）说：“荷叶是我的（凉伞） 3 自制 《荷叶圆圆》第一课时教学设计及课例研修心得 一、概述 1）学科：语文2）所用教材版本：人教版3）年级（册）：一年级（第二册）4）课题名称：《荷叶圆圆》第一课时教学设计5）课时数：二课时 荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。这是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天、让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。??????? 本班大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 借助拼音读准字音，结合色彩明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢乐。同时培养学生的想像能力以及表达能力。 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。 如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。 六、教学过程 第一课时 一、情境导入： ?1.观察情境图，谈话：今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看它是谁吧！（播放多媒体课件）（课件定格在主题荷叶上），谁能说说我们的新朋友是谁？它长什么样子呢？ 2.出示课题，齐读课题：今天我们一起学习第14课荷叶圆圆。（板书课题）齐读课题。谁试试看？（指名读） 3.随题识记“荷”：我们来看这个“荷”字，是我们这节课要学的一个生字，谁来读？谁能组词读？ ?二、初读课文，整体感知： ?1.过渡：孩子们，看，这满池圆圆的荷叶多可爱呀！你听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（播放动画配乐范读）小朋友们，喜欢这个故事吗？ ?2.学生初读课文，读准字音：（1）、请大家把书打开，自己读课文，把字音读准确，如果有不会读的字，拼一拼音节多读几遍！（学生自由读课文，老师巡视）（2）、看到大家读得很认真，不错，让我们再来读一遍课文，这回要求把句子读通顺。 ?3.交流识字：荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小朋友们，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶交朋友，你们认识它们吗？（课件出示带拼音的生字词） 师：谁愿意当小老师带大家先把生字拼读一下再读生词。 师：谁能领着同学们先读生字，再读生词？ 师：读得可真好，同桌检查读一读。（同桌检查读） 师：看到小朋友们读得这么熟练，生字宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？（开火车读！游戏读！）（出示生字卡片） 师：好厉害的小家伙，能教教老师你是怎样记住这些生字的吗？ 集体交流识字好办法。 师：同学们说得真好，现在老师给大家出个字谜，请同学们来猜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（都积极猜字） 师：我们来看“亮晶晶、笑嘻嘻”，一起读！你还能说出这样的词吗？ 师：哪位小朋友能用这里的词语说一句话？（生说句子） 三、再读课文，朗读感悟： 1.过渡：师：小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！ 2.自读思考：师：展示的机会留给你，通过预习，你知道课文有几个自然段？老师就请5名同学来读。（指名分段读课文，要求把字音读准，句子读通顺） 师：听清楚老师的要求：读的小朋友要声音响亮，听得小朋友要做文明的小听众，边