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学科论文 题目：浅谈中学生思想教育的创新技巧 学科：德育 工作单位：南雄市坪田中学 姓名：陈如明 电话浅谈中学生思想教育的创新技巧 【摘要】【关键词】 大量的教育实践告诉我们，无论学生怎样违反校规校纪，也不管出发点有多好，作为老师都要调控好情绪，把握好言语的分寸，做到言行文明，通过自己丰富的表情、动作等表达自己的情感。而不要对学生进行打骂或“语罚”。如某学生反应迟钝，你就对他说：“你简直是个木头脑袋”，其结果只能是加深该生的自卑感；某学生有过一、二次违纪，你就对他说：“你实在是不可救药”，其结果只能使其产生逆反心理。因为是老师，就要展示出老师的形象和风度，粗俗、野蛮只能体现老师的无能和无知，且极易伤学生的自尊，达不到教育的目的。X在校大把大把地花钱，而我知道他的家境并不是太好。于是有一天课外，我把他叫到教室外的走廊上，我问道：“你看到了什么？”这时节，正是农民插秧的大忙时节，不远处的田间地头不少农民正头顶烈日，挥汗如雨。他顿了一会儿，答道：“农民在栽秧”。我又问道：“你估计你父母在干什么？”他明白了我的意思，顿时满脸绯红。这以后，该生还真彻底改掉了乱花钱的恶习。这就是采用声东击西式的批评所起到的积极的教育效果。 四、情感交流式 情感交流式就是在批评教育过程中，使用一些富有哲理性的故事、形象的比喻、双关语等进行启发交流，以达到缓解受教育者紧张的情绪，启发思考，增进相互之间的情感交流的目的，从而使批评不但达到教育对方的目的，同时也能创造一个宽松愉快的氛围。泰戈尔说过：“爱是理解的别名。”；还有人说“没有爱就没有教育”。诚然，要教育好一个人就要对他的教育真正做到“晓之以理，动之以情，持之以恒”。 古人亦云：以德服人者，心悦而诚服也。荣，则令人振奋；耻，则使人压抑。批评教育学生使其心悦而诚服就应当推心置腹的交谈沟通，以情感交流批评教育学生，感化学生；按约办事，各负其责，以平等之心融化学生。有一例：有一学生，性格内向，据了解，从小就有不良行为，小学阶段是“惯偷”， 老师就只罚他当众检查，并向家长告状，家长只有打骂，由此他恨老师，越来越不服教育；初入中学，他痛改前非，以新的面貌出现在同学和老师面前。然而痛苦、悔恨全在字里行间。于是，偷窃再次在他的身上重演。试想，他之所以成为问题学生，有其自身原因，更有学校教育和家庭教育不当的原因。老师简单处罚，家长宠爱和打骂，学习上无人督促，正当的需求（英语复读机和 “甲肝”的疫苗费）得不到满足，这些都是不利于他身心健康成长。面对这个可怜的孩子，我推心置腹地与他交谈沟通，以情感与他交流，既肯定了他学习的上进心，又指出他犯错误的性质，更要他放下思想包袱，只要有勇气彻底改正错误，就是个好学生。我告诉他，要相信老师会正确处理好他的事，决不会让他难堪的，并与他约法三章。他当时答应了我，脸部表情由阴转晴。经过我的努力，令我最高兴的，就是他能够一天天健康成长。 总之，批评的方法要以教育为主，用事实教育受教育者，用道理开导受教育者，用后果提醒受教育者，从而达到使对方心悦诚服地认识到错误、并能够改正错误的目的。 【参考文献】[1] /u/T0751/Blog.aspx/ [2]孙迎光．《传承与超越儒家德育思想与现代学校德育》[M]．人民出版社[3] 钱涣琦．《走向自觉——道德心理论》［M］．人民出版社