《圆》的全章教案圆.docVIP

教学内容 23.1.1圆的基本元素 课型 新授课 课时 26 执教 五中初三数学组 教学目标 使学生理解圆、等圆、等弧、圆心角等概念，让学生深刻认识圆中的基本概念。 教学重点 圆中的基本概念的认识。 教学难点 对等弧概念的理解。 教具准备 投影仪,胶片 教学过程 教师活动 学生活动 （一）情境导入：圆是如何形成的？ 请同学们画一个圆，并从画圆的过程中阐述圆是如何形成的。如右图，线段OA绕着它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形。同学们想一想，如何在操场上画出一个很大的圆？说说你的方法。 由以上的画圆和解答问题的过程中，让同学们思考圆的位置是由什么决定的？而大小又是由谁决定的？（圆的位置由圆心决定，圆的大小由半径长度决定） 动手操作,并从画圆的过程中体会圆是如何确定的。 (二) 圆的基本元素 问题：据统计，某个学校的同学上学方式是，有的同学步行上学，有的同学坐公共汽车上学，其他方式上学的同学有，请你用扇形统计图反映这个学校学生的上学方式。 我们是用圆规画出一个圆，再将圆划分成一个个扇形，右上图23.1.1就是反映学校学生上学方式的扇子形统计图。 如图23.1.2,线段OA、OB、OC都是圆的半径，线段AB为直径，.这个以点O为圆心的圆叫作“圆O”，记为“⊙O”。线段AB、BC、AC都是圆O中的弦， 曲线BC、BAC都是圆中的弧，分别记为、，其中像弧这样小于半圆周的圆弧叫做劣弧，像弧 思考以前见过的圆的知识。 对照圆的图形深入理解圆中的基本概念。 这样的大于半圆周的圆弧叫做优弧。∠AOB、∠AOC、∠BOC就是圆心角。 结合上面的扇形统计图，进一步阐述圆心角、优弧、劣弧等圆中的基本元素。 三、课堂练习 1、直径是弦吗？弦是直径吗？ 2、半圆是弧吗？弧是半圆吗？ 3、半径相等的两个圆是等圆，而两段弧相等需要什么条件呢？ 4、比较右图中的三条弧，先估计它们所在圆的半径的大小关系，再用圆规 验证你的结论是否正确。 5、说出上右图中的圆心解、优弧、劣弧。 6、直径是圆中最长的弦吗？为什么？ 根据圆的相关概念解题。 6、先自主探究再合作交流，体会三角形三边关系在圆中的应用。 （四）小结与作业 小结本节课我们认识了圆中的一些元素，同学应能从具体的图形中对这些元素加以识别。 各抒己见，看谁说得最全，最好。 （五）板书设计 确定方法： 基本概念：弦、弧、圆周角 圆 (六)教学后记 教学内容 23.1.2圆的对称性 课型 新授课 课时 27 执教 毛中初三数学组 教学目标 使学生知道圆是中心对称图形和轴对称图形,并能运用其特有的性质推出在同一个圆中,圆心角、弧、弦之间的关系， 能运用这些关系解决问题，培养学生善于从实验中获取知识的科学的方法。 教学重点 由实验得到同一个圆中，圆心角、弧、弦三者之间的关系。 教学难点 运用同一个圆中，圆心角、弧、弦三者之间的关系解决问题。 教具准备 投影仪 教学过程 教师活动 学生活动 （一）情境导入 要同学们画两个等圆，并把其中一个圆剪下，让两个圆的圆心重合，使得其中一个圆绕着圆心旋转，可以发现，两个圆都是互相重合的。如果沿着任意一条直径所在的直线折叠，圆在这条直线两旁的部分会完全重合。 由以上实验，同学们发现圆是中心对称图形吗？对称中心是哪一点？圆不仅是中心对称圆形，而且还是轴对称图形，过圆心的每一条直线都是圆的对称轴。 动手操作实验探索:发现圆的两个对称性。 (二)实践与探索1 1、同一个圆中，相等的圆心角所对的弧相等、所对的弦相等。 实验1、将图形23.1.3中的扇形AOB绕点O逆时针旋转某个角度，得到图23.1.4中的图形，同学们可以通过比较前后两个图形，发现，，。 实质上，确定了扇形AOB的大小，所以，在同一个圆中，如果圆心角相等，那么它所对的弧相等，所对的弦相等。 先用自制教具演示，探究发现弧、弦、圆心角的关系，并汇报小结 问题：在同一个圆中，如果弧相等，那么所对的圆心角，所对的弦是否相等呢？ 在同一个圆中，如果弦相等，那么所对的圆心角，所对的弧是否相等呢？ 引导概括：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量对应相等，那么它们所对应的其余各组量也分别相等。 （三）应用与拓展 思考：如图，在一个半径为6米的圆形花坛里，准备种植六种不同颜色的花卉，要求每种花卉的种植面积相等，请你帮助设计种植方案。 如图23.1.5，在⊙O中，，，求的度数。 3）如图，在⊙O中，＝，∠B＝70°.求∠C度数. 4）如图，AB是直径，＝＝，∠BOC＝40°，求∠AOE的度数 自主探究，深入理解弧、弦、圆心角的关系，它是实现由弧 弦 圆心