判定三角形全等教学设计.docVIP

《怎样判定三角形全等》 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、。二、。三、。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：1、 。2、。3、 能正确完成课后。4、 能正确。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、勇于的热情。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、能力。 通过操作、看书和阅读，将全等概念与画三角形概念整合在一起，引导学生得出判定三角形全等的判定方法。了解种判定方法自身的特征和相互间的联系与区别。通过操作、看书和阅读，将全等概念与画三角形概念整合在一起，引导学生得出判定三角形全等的种判定方法。了解种判定方法自身的特征和相互间的联系与区别。 教学方法 本节课主要是让学生掌握全等三角形的四种判定方法。让学生通过自己所做的图形去和其他同学的进行比较从而得出本节课所需要的结论。通过设置问题串的方式，引导学生进行实验与探究， 让学生提出猜想、归纳结论，导出判定方法。期间教师将利用百度搜索出的课件进行演示，形象直观的给学生演示后，效果将会更好。也可以让学生回家后自己查一些关于全等三角形判定的资料，印象会更加深刻。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第节教学要点：教学过程：一、 ，导入新课。1. 按照条件作出三角形后与其他同学的进行比较，观察一下能否与其他同学的完全重合 让学生将自己得到的结论与同学交流一下，看是否一样。 二、提问： 三、教师讲解例题 四、学生练习 五、学生课堂交流 学生练习 布置作业：1.?????????????? 教学反思 《全等三角形的判定》这一课，要求学生会通过观察几何图形 本课为了达到内容的完整性和思路的连续性----找两个三角形全等的判定，将“找的方法”-----分类和验证得出结论，放在一节课上，使人觉得容量比较大。造成“容量大”的原因主要在画图验证上，而画图验证的过程中以学生画图占用的时间最长，弄不好整节课就好像在上画图课，而学生画图并不困难。因此，我将本课学习分为两部分完成，第一部分是画图和识图，放在课前学习，要求学生按所给的不同的3个条件（附上作图步骤），画出图并在图注上已知条件，剪下来备用。在课堂上需验证时才取出与小组同学对比，是否全等。这样既节省了大量的时间，又将本节课的结论得到了很好的验证。 正如陶行知先生所说：“行是知之始，知是行之成。” “教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。” 这样处理效果更好。 教师个人介绍 省份：山东省 学校：邵庄初级中学 姓名： 李王丽 职称：二级教师 电话 电子邮件：mengyuer1985@163.com 通讯地址：山东省青州市邵庄初中 今年我在学校担任初二两个班的数学教学工作，自毕业以来一直担任数学教学工作，有丰富的数学教学经验。在学校担任初二年级的备课组长，经常与同事一起从百度文库下载相关的教学学案及课件，并结合所教学生的实际，整合成适合自己的教学课件，对提高教学质量有很大的帮助。