数据的波动说课.ppt

巩固应用： 1.数据－2，－1，0，1，2的方差是_________，标准差是_____ . （2007深圳3分） 2.五个数1，3，a，5，8，的平均数是4，则a =________，这五个数的标准差________. 3.一个样本的方差是零，若中位数是a,则它的平均数________. 4.数据 -1 , 3 , 0 , x 的极差是 5 ,则 x =＿ . 设计意图：由浅入深的精选习题目的是强化新知。巩固所学。 为了从甲、乙两名射击运动员中挑选一名参加比赛，于是让每人射击5次，成绩（单位：环）如下： 甲：5、7、8、10、10 乙：7、8、8、 8、 9 如果你是教练，(1)你会挑选哪一运动员参加比赛？(2)谁有可能是新手？（3）谁相对更有发展潜力？ 5、 数据的波动 教学设计 情境导入提出问题 探索新知解决问题 归纳概括形成新知 巩固应用 深化新知 拓展创新迁移新知 作业： 必做题：199页：知识技能1，2 数学理解3 选做题：291页：议一议上 探究：1、一组数据为1,2,3,4,5平均数为——，极差为——，方差为——， 标准差为———。 2、将上述数据每个都，平均数为——，极差为——，方差为———，标准差为———。 3、将上述数据每个都，平均数为——，极差为——，方差为———，标准差为———。 4、将上述数据每个都乘3，平均数为——，极差为——，方差为———，标准差为———。 5、将上述数据每个都乘x，平均数为——，极差为——，方差为———，标准差为———。 6、将上述数据每个都乘3加3 ，平均数为——，极差为——，方差为———，标准差为———。 7、将上述数据每个都乘x加x ，平均数为——，极差为——，方差为———，标准差为———。 由上可知，平均数极差方差标准差变化与什么有关？ 设计意图： 进一步巩固所学，让学生带着问题走出教室并记录作业。 * * 第四节 数据的波动（1） 调兵山市第五中学 吕冬梅 北师大版八年级下册第五章数据的收集与处理 一、教材分析 二、学情分析 三、教学模式 四、教学设计 六、课堂评价 七、资源开发 八、教学得失及改进 数据的波动 五、板书设计 一：教材分析 数据的波动 教材分析 重点与难点 主要内容 地位作用 教学目标 探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。 为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 1、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。2、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。 1.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程。 2.通过数据分析的学习，培养学生探索数学规律的能力 3.突出关键环节。 4.在具体实例中体会样本估计总体的思想。 培养学生认真参与、积极交流的主体意识， 重点 理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在具体问题情境中加以应用。 难点 理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。 中考链接 本节内容是中考的必考内容,主要考查极差、方差、标准差公式的掌握情况及运用其解决实际问题的能力，题型有选择题、填空题和解答题。 (2012辽宁大连中考）甲、乙两班分别有10名选手参加学校健美操比赛，两班参赛选手身高的方差分别为s2甲＝1.5，s2乙＝2.5，则下列说法正确的是? A.甲班选手比乙班选手身高整齐? B.乙班选手比甲班选手身高整齐? C.甲、乙两班选手身高一样整齐? D.无法确定哪班选手身高更整齐 二、学情分析 数据的波动 学情分析 3.学生已有的学习方式、习惯、能力 2. 已有的生活经验 1. 相关的知识基础 三、教学模式 归纳概括 提出问题 拓展创新 自主 点拨 合作 五环三步“一中心” 巩固应用 以问题为中心 教学模式 解决问题 四、教学设计 《数据的波动》 1 2 3 4 5 3 分 钟 4 分 钟 7 分 钟 2 分 钟 教学设计 29 分 钟 3’ 8’ 10’ 5’ 3’ 数据的波动 教学设计 情境导入提出问题 情景: 有相同品种的甲、乙两箱苹果，它们的总质量相同都是5kg，每箱中苹果个数也相同；但其中甲箱中苹果大的很大、小的很小，而