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案例十七：神奇的式子 资料一：课题实验研究课 数学活动——神奇的式子 教学目标： 1．通过活动，带领学生经历观察、推理的过程，从而发现“神奇”的式子。 2．通过活动，让学生感受数学与现实的联系。 3．让学生获取运用化归的数学思想来解决问题的方法和经验。 教学重点、难点: 教学重难点:通过活动培养学生化归的数学思想。 预习自学： 1.新学期伊始，七（1）班分成4大组，各大组成员彼此握手，互相介绍自己.第1组中的12个人共握手 次； 2.现有12个乒乓球队参加乒乓球循环赛(每个队都要与其他队比赛1场),共需比赛 场； 3.如图1,一条直线上有12个点,图中共有 条线段. 一、自学感悟 由学生谈谈，“预习自学”的三题有何类似之处？ （这三问的结果都是66.我们可以分别把人、球队、点看成是研究对象，两人握手、两球队间的比赛、两点连线看成是研究对象间的一种关系，要求的握手次数、比赛总场数、线段总数就是求所有对象间的不同关系总数。） 二、交流探索 1.上述三个题目，如何列式？是怎么思考的？ （先独立思考，然后小组内交流） 例如：每一个成员要与其余的（12-1）个成员握手，12个成员就是握手[12×（12-1）]次， 但是相互之间都重复了一次，所以应该是. 2.当研究对象推广到n，结果如何？ 例如:每一个点都要与其余的(n-1)个点相连组成一条线段，n个点就是组成n（n-1）. 3.归纳：当n个研究对象中任意两个对象都发生一种关系时，这样的关系总数应是. 三、解决问题 1. 如图2，（1）若从一点O引出4条射线，则有 个角； （2）若从一点O点引出6条射线，则有 个角； （3）若从O点引出n条射线，则图中有 个角. 【分析】：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，可以将两条公共端点的射线类比成线段的两个端点，那么这题就转化为数线段的题目. 2. 如图3，（1）图中有 个三角形； （2）若n＝8，则有 个三角形. 方法一:可以把三角形分解成一点与对边上点的连线，这样就转化为预习自学的第三题的数线段求解. 方法二:还可以看成是一角与对边的组合,那就转化为第一题数角求解. 变式：在图3的、上各取一点并连接，则图中有 个三角形. 【分析】:其实就是找有几个图3 这样的模型,教会学生将图形进行分解. (擦去变式后的图中上面的部分,得到图4) 3. 如图4，（1）图中有 个梯形； （2）若n＝9，则有 个梯形. 4. 如图5,有 个长方形. 小结:第三四两题虽然一个是梯形一个是长方形,其实相互之间是可以转化的. 5.（1）两条直线相交于一点，有 组对顶角； （2）三条直线相交于一点，有 组对顶角； （3）四条直线相交于一点，有 组对顶角； （4）n条直线相交于一点，有 组对顶角. 分析:两直线相交于一点,有两组对顶角,本题的关键就是找出有几组两两相交的直线组合,这样就又转化成本节课所要探讨的式子上. 6.（1）两条直线相交,最多 个交点；（2）三条直线相交，最多 个交点； （3）四条直线相交,最多 个交点；（4）n条直线相交，最多 个交点. 【分析】：n条直线就相当于n个人，相交就相当于人与人之间握手，因而此题也转化为本节课所要探讨的式子上. 幼儿园老师给小(1)班20个小朋友分发了不同的玩具.玩了一会儿,老师说:“小朋友们,你们可以任意找个小朋友交换玩具,但是只能交换一次.”问可能有 种交换结果. 【分析】：这里20个小朋友有20个不同的玩具,就相当于20个人,相互交换玩具就相当于彼此握手, 因而此题也转化为本节课所要探讨的式子上. 8. 一列从南京到连云港的火车途中要停靠新沂、徐州等11个站，按照各站间的地名不同设置票价，应设 种不同的票价，应定制 种车票. （两站之间来回票价相同）资料五：研究课活动照片剪影 资料六：研究课小组交流活动记录 资料：研究课反思“神奇的式子”是七年级下册的知识，是义务教育数学课程标准中新增的一个重要内容，通过这一活动主题，利用现实丰富的生活经验，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。该主题有着丰富的教育教学价值。 ????1我从贴近生活的情境出发，激发学生的求知欲望。教的真谛在于导，学的成功在于悟，课堂教学是启发学生如何