内蒙古海拉尔区第四中学八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教案 新人教版.docVIP

第六单元 第29课《湖心亭看雪》教案 教学目标： 1．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 ．情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。 3．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。 教学重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课前预习： 1．搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。 2．对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。 3．回顾小学已学的柳宗元《江雪》内容和含义。课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 1． 2．简介作者张岱导入。 二、整体感知 1．学生齐读文章。注意读准字音和停顿。 2．，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。 3．思考回答几个问题，整体感知课文内容。 （1）“崇祯五年十二月，余住西湖。” 告诉了我们什么？（点明时间、地点。） （2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 从哪种感觉来写？（从听觉来写。） 在全文中起什么作用？（突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。） “俱”和“绝”各是什么意思？（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。） （3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。” 这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。） “是”字怎样理解？（是代词，这。） （4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 这几句写雪景，有什么特点？（写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。） 齐读第一段。 （5）齐读第二段。 作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。） 作者看到了什么？和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这段内容。）作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。 （6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？（舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。） “喃喃”一词，你看出了什么？（形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。） 4．学生齐读全文。 三、问题研讨 1．关于白描手法： 描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。） 作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。） 文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。（不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。） 2．文章写景、叙事、抒情的关系： 文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。） 四、对比阅读 1．朗读课文及柳宗元的《江雪》。 2．《江雪》也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？（先说同，再说异。） （相同之处是：都有大小的对比。本文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象；《江雪》中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过强烈的对比，突出雪景的无边无际，雄奇壮丽。相异之处是：描写手法上，本文主要使用白描手法，而《江雪》主要使用烘托手法；在表达的感情上，本文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达的是作者柳宗元怀才不遇的孤独感。） 五、小结 课文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中国画中的写间山水，寥寥几笔，却能传达出景物的与神。在课外试着用白描手法写一种景物，注意抓住景物的特征来写。 另外，课外可搜集一些描写西湖的古诗文，学习古人的描写手法。 历代