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《三角形的认识》教学设计与反思 教学内容：九年义务教育六年制小学数学（人教版）四年级下 教学目标： （一）知识点： 1、引导学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，使学生认识什么样的图形叫三角形、掌握三角形的特征、特性及其特性在生产、生活中的广泛应用； 2、能按三角形内角的不同对三角形进行分类。 （二）能力培养： 1、借助操作、实验，培养学生的动手、动脑能力及观察、思维能力； 2、通过解决问题，提高学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题的能力。 3、渗透分类思想，培养学生主动分类的意识。 （三）情感态度价值观： 1、体验受到他人启迪后顿悟的感受，培养学生在反思中进步的良好习惯； 2、体验发现问题、解决问题、实现自我的乐趣及成就感； 3、通过小组合作，体验与他人协作交流的乐趣，体验尊重他人及被他人尊重的感受。 教学重点： 理解三角形的特征、三角形的稳定性及其特性在生产、生活中的广泛应用。 教材分析： 1、三角形的特性 三角形是平面图行中最简单的多边形，也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有广泛的应用，所以，这部分内容很重要。 2、三角形的分类 三角形按角进行分类是在角的分类的知识的基础上进行教学的。一般来说，进行分类的基本原则是不重复，不遗漏。这里对三角形按角进行分类即符合上述原则。 学生状况分析： 我上课时用的是路南区燕京小学的学生，他们大多来自知识分子家庭，具有较丰富的课内和课外知识。学生对生活中应用三角形稳定性的实例会有一定的储备，只是这些经验的储备都处在封存状态，他们还没有经历将一些实际问题抽象为数学问题，并在主动探究中逐步加深理解、建构数学模型再到解释应用的过程体验。 教学实录与评析： 一、创设情境，引入新课 1、唤起生活经验 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢 师：老师想带大家到世界各地游览一下。你们愿意吗？ 生：愿意！ 师：那我们就马上出发！ （多媒体课件出示金字塔 。） 师：现在我们到了那里？ 生：埃及！ 师：这就是举世闻名的胡夫金字塔。它高约146.5米，距今已有4700多年的历史了。它比我国的万里长城还要早2000多年呢！ （多媒体课件出示艾菲尔铁塔） 师：这是那里？ 生：法国巴黎！ 师：这是法国著名的艾菲尔铁塔。艾菲尔铁塔:是世界驰名的钢铁建筑、巴黎最高建筑物，它好像一个钢铁巨人高高地耸立在巴黎市中心的塞纳河畔，塔高320米，重9000吨。 （多媒体课件出示悉尼歌剧院） 师：看！我们又来到了哪里？ 生：澳大利亚。 师：这就是澳大利亚著名的港口城市悉尼的标志性建筑物——悉尼歌剧院。它长183米，宽118米，高67米，相当于20层楼的高度，它是人类20世纪的七大奇迹之一。 [评：教师选择的这组图片都是驰名世界的建筑物，学生对这些建筑或多或少的有过一些了解，直观美丽的视觉刺激加上教师引用具体数字的解说，使学生唤起了已有的经验，对这些建筑肃然起敬并充满了兴趣。而且这些数字及图片本身正让学生隐隐地感受到了它们的稳定性。] 2、抽象出数学问题 师：现在老师有问题要问大家了： （1）以上这些驰名世界的建筑物都是什么形状的结构？ （多媒体课件此时闪动这些建筑物的三角形轮廓） 生：三角形 （2）它们为什么不约而同的都采用了三角形结构呢？你能猜测一下吗？ 生1：三角形结实 生2：三角形美观、漂亮 生3：三角形稳固 …… 师：你们的猜测对不对呢？ 师：那么今天，我们就来一起研究一下三角形。（板书）三角形的认识 [评：学生已经不知不觉的在教师的巧妙引导下成了主动探究的主角，而且有了明确的探究目标] 二、探究新知 （一）三角形的意义及特征 1.三角形的意义 （1）摆一摆： 师：下面请同学们每人用小棒摆一个三角形。（请一名同学到投影仪上摆一摆） （2）说一说： 师：你觉得他摆的这个三角形有没有问题？你认为应该注意什么？ 生：两根小棒的接口处有缝隙 师：你认为应该怎样摆？为什么？ 生：我认为应该没有缝隙，一根接一根的围在一起。要不然就不是三角形了。 师：说得太好了，大家同意吗？ 生：同意 师：那我们每人就检查一下自己摆的三角形是不是把三根小棒一根接一根的围在一起了？ （学生认真地检查并修正） （3）议一议： 师：如果把摆三角形用的三根小棒看作三条线段，那么什么样的图形叫做三角形呢？（小组讨论） （4）汇报结果 由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书） （5）画一画： （多媒体演示画三角形的过程） （6）练一练： （多媒体出示教材139页第1题） 下面图形中，哪个是三角形？哪个不是三角形？为什么？ (7)小结 [评：这部分教学教师充分尊重了学生的认知规律：由直观到抽象、由具体到概括。学生在教师安排的层次分明的探究活动中不断修正自己的认识，直至在表象的基础上理解并掌握了三角形