专题7：函数与方程思想(理).docVIP

专题七：函数与方程思想函数与方程都是中学数学中最为重要的内容．而函数与方程思想更是中学数学的一种基本思想，几乎渗透到中学数学的各个领域，在解题中有着广泛的应用，是历年来高考考查的重点． 1．函数的思想 函数的思想，是用运动和变化的观点，分析和研究数学中的数量关系，建立函数关系或构造函数，运用函数的图象和性质去分析问题、转化问题，从而使问题获得解决．函数思想是对函数概念的本质认识，用于指导解题就是善于利用函数知识或函数观点观察、分析和解决问题．经常利用的性质是单调性、奇偶性、周期性、最大值和最小值、图象变换等． 2．方程的思想 方程的思想，就是分析数学问题中变量间的等量关系，建立方程或方程组，或者构造方程，通过解方程或方程组，或者运用方程的性质去分析、转化问题，使问题获得解决．方程的教学是对方程概念的本质认识，用于指导解题就是善于利用方程或方程组的观点观察处理问题，方程思想是动中求静，研究运动中的等量关系． 3．函数思想与方程思想的联系 函数思想与方程思想是密切相关的，如函数问题可以转化为方程问题来龙去脉解决；方程问题也可以转化为函数问题加以解决，如解方程f (x)=0，就是求函数y= f (x)的零点，解不等式f (x)0(或f (x)0)，就是求函数y= f (x)的正负区间，再如方程f (x)=g(x)的交点问题，也可以转化为函数y= f (x)-g(x)与x轴交点问题，方程f (x)= a有解，当且当a属于函数f (x)的值域，函数与方程的这种相互转化关系十分重要． 4．函数与方程思想解决的相关问题 （1）函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面： ①借助有关初等函数的性质，解有关求值、解（证）不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题； ②在问题研究中通过建立函数关系式或构造中间函数；把研究的问题化为讨论函数的有关性质，达到化难为易，化繁为简的目的． （2）方程思想在解题中的应用主要表现在四个方面： ①解方程或解不等式； ②带参变数的方程或不等式的讨论，常涉及一元二次方程的判别式、根与系数的关系、区间根、区间上恒成立等知识应用； ③需要转化为方程的讨论，如曲线的位置关系； ④构造方程或不等式求解问题． 要点考向1：运用函数与方程的思想解决字母或式子的求值或取值范围问题 例1若a、b是正数，且满足ab=a+b+3，求ab的取值范围． 思路精析：用a表示b→根据b＞0，求a的范围→把ab看作a的函数→求此函数的值域． 解析：方法一：（看成函数的值域） 即a＞1或a＜-3又a＞0∴a＞1故a-1＞0． 当且仅当a-1=，即a=3时取等号． 又a＞3时， a-1++5是关于a的单调增函数∴ab的取值范围是[9，+∞)． 方法二(看成不等式的解集) ∵ab为正数∴a+b≥2，又ab= a+b+3∴ab≥2+3． 即 解得 注求字母(或式子)的值问题往往要根据题设条件构建以待求字母(式子)为元的方程 (组)然后由方程 (组)求得求参数的取值范围是函数、方程、不等式、数列、解析几何等知识中的重要问题．解决这类问题一般有两条途径，其一，充分挖掘题设条件中的不等关系，构建以待求字母为元的不等式（组）求解；其二，充分应用题设的等量关系，将待求参数表示成其他变量的函数，然后，应用函数知识求值域当问题中出现两数积与这两数和时，是构建一元二次方程的明显信号，构造方程后再利用方程知识可使问题巧妙解决． 当问题中出现多个变量时，往往要利用等量关系去减少变量的个数，如最后能把其中一个变量表示成关于另一个变量的表达式，那么就可用研究函数的方法将问题解决． 要点考向2：运用函数与方程思想解决方程问题 例2 已知函数与的图象在内至少有一个公共点，试求的取值范围． 思路精析：化简的解析式→令=→分离→求函数的值域→确定的范围． 解析： 与的图象在内至少有一个公共点，即有解，即令=， 当且仅当，即cosx=0时“=”成立． ∴当a≥2时，与所组成的方程组在内有解，即与的图象至少有一个公共点． 注：（1）本例中把两函数图象至少有一个公共点问题转化为方程有解问题．即把函数问题用方程的思想去解决． （2）与本例相反的一类问题是已知方程的解的情问题，求参数的取值范围．研究此类含参数的三角、指数、对数等复杂方程解的问题的，通常有两种处理思路：一是分离参数构建函数，将方程有解转化为求函数的值域；二是换元，将复杂方程问题转化为熟悉的二次方程；进而利用二次方程解的分布情况构建不等式（组）或构造函数加以解决．要点考向3：运用函数与方程思想解决不等式问题 例3（1）已知且那么（） （2）设不等式对满足m∈[-2，2]的一切实数m都成立，求x的取值范围． 思路精析：（1）先把它变成等价形式再构造辅助函数利用函数单调性比较．（2）此问题常因为思维定势，易把它看成关于x的不等式讨论，若