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为课堂增效 【摘要】 学生课业负担过重已成为制约素质教育实施的瓶颈。要改变这一状况，必须优化课堂教学结构，使课堂教学减负增效。为此，教师要坚持以学生为中心，通过基于案例、基于问题、基于任务的教学方式，采取多种策略。以促进学生实现知识的自主建构，提高课堂教学效率。 ? 【关键词】 业务水平 精心备课 有效组织教学 作业精评 ? ? 如何利用课堂有限的40分钟，减少低效，杜绝无效，提高实效，让学生在课堂中快乐轻松地学习并有更多的收获，是每位老师迫切想要解决的问题，老师们一致认为，只有深入研读教材，了解学生的学习需要，做足课前准备，才能把减负增效落在实处。 教师课前准备充分，明确教学目标 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 1、解读教材，要多一些儿童的视角。　　 解读教材是备课的起点，我们往往以教师的解读和理解代替学生的思维与需要。然而，江苏省常熟市实验小学的“发展教学观”告诉我们，备课时教师更应该站在学生的立场来解读教材，聆听他们的心声，以他们的真实需要作为教学的出发点和着力点，从学生的知识基础、学习需要出发，确定教学内容，帮助学生实现新的发展。　　 2、目标设定，要多一些长远的关注。　　 教学目标是课堂教学的方向，教学目标的设定要利于培养学生的探究意识和探索精神，目标达成后能引导学生学会数学的思考，体验学习过程的快乐与收获，对后续学习乃至一生的发展受用无穷。　　备一堂课，不仅要备教材，还要备练习、备学生、备教法。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。而教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教学有法，贵在得法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。 3、过程设计，多一些弹性的空间。　　 为了学生的发展和未来，我们在教学设计时应力求为学生多留一些思考的时间，多给学生一点发展的空间。　　 教学设计的优化 在教学设计的过程中，要思考几个问题，即教学是否有价值、教学是否有效果、教学是否有效率。教学有价值是指教学的各个环节是否值得去做，比如说新课程背景下，强调学生的主体作用，反对过去死气沉沉、满堂灌的教学模式，因此我们可能会组织一些课堂活动，但是在此之前，我们应该思考一下，这个活动是必须的吗？它对我的教学会有什么帮助？能不能化解重难点问题？而不能为了活动而活动，那就误解了新课改的理念；教学有效果是指教学能否达成所要实现的目标，是否把该做的事情做好了，做到位了；教学有效率是指教师是否帮助学习者以最少的投入（时间、精力等）来达成目标。 在贯彻这几个问题的前提下，我们再从备课标、备考纲、备教材、备学生、备教法等几方面着手让每节课都做到有备而来。例如备课标、考纲，从课标、考纲出发，明确一节课的教学目标，一堂好课必须有着自己的灵魂，而且始终贯穿整节课的全过程，清晰、明确，反之，一堂没有灵魂的课，往往显得杂乱无章，学生更是听得云里雾里，这样的教学效果就会大打折扣。此外，一堂好课，每个环节都需要精心设计，包括课题的导入、问题的设计、情境的创设、自然的过渡、教师的引导等都渗透着教者的智慧。 使课堂增效。设疑激趣，力求学生跳起可及，使课堂增效。 在平时的教学中，我们经常会议论这样的话题，就某一知识点我们老师苦口婆心的讲了一遍又一遍，可学生的错误却常常是犯了一次又一次，却收不到效果。原因何在呢？我觉得有的时候我们往往是用成人的思维方式来思考问题，而忽略了我们面对的是只有10岁左右的孩子。由此我想到，课堂教学