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说课稿 各位评委老师好，我是语文 号，我今天说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《 》是人教版 年级下/上册第 单元的第 篇课文，该单元以“ ”为主题展开。 《 》是 （文章体裁），主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），“写作特点” （一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 根据语文课标要求，结合学生实际和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识。 2.整体理解文意，把握文章主要内容。 3.学习（方法） 。 4. 品味重要词句所包含的含义，理解文章的主旨。 教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点， 教学重点是： 教学难点是： 教具准备：多媒体课件 说学情： 学生已经掌握了( )，为这节课的学习奠定了坚实的知识基础。 ( )年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力 ，相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法、美读感知法，合作、探究教学法、评析欣赏法、点拨法、读写结合法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，采取“自主、合作、探究”的学习方式。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，具体的学法是小组讨论法、羙读品味法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我设计了以下教学流程：课前延伸----课内探究----课后提升 （一）课前延伸：根据本课的教学目标设计适当的预习学案，让学生将预习结果写在预习学案上。 （二）课内探究： 1、创设情境，激发兴趣。 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了 这一情境，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。 设计意图：语文来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习语文，从而使教材与学生之间建立相互激发的关系。 2、初读课文，整体感知 首先，教师通过预习学案以检查的方式让学生掌握本课的生字词，并对某些容易读错写错的生字词有针对性的进行指导。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师让学生自由朗读课文，（或者是听范读），圈画出每段的关键词句，理清文章脉络， 。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 3、合作探究，研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示思考题 如，我最欣赏的段落是 因为 教师请学生先默读在分组讨论。 学生在积极主动的思维和讨论中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 设计意图：在学生独立思考的基础上教师有计划的地组织小组的合作探究，通过小组内相互帮助，共同探究解决疑难问题。小组合作交流以