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试论课堂朗读的“亮”情教学 从化中学 梁丽梅 【内容摘要】朗读是培养语感的一种重要手段。无论是今天的学习，还是明天的社会交际，都需要通过朗读来提高理解能力、表达能力，增强自信。本人认为：万般朗读总关情。只有情感盈满整个课堂，课堂教学才显得有实效。本文从激情导入，以声传情；创设情境，有效悟情；反复朗读，读出情韵；老师范读，以情激情四个方面来论述课堂朗读的“亮”情教学。 【关键词】 朗读教学 创设情景 范读 “目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。这是古人学习语文所采用的一种至妙之法——朗读。不过今天的的语文课堂那朗朗书声已逐渐稀落，充斥于语文课堂的“讲问教学”成教学中一个过渡环节练习往往是来去匆匆，如雁掠过，又“雁过无痕”。记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”文章讲究用“凤头”装扮开头部分，教学也同样需要一个“漂亮”的导入用朗导入新课，《沁园春·雪》这首词字里行间都显露着毛主席的豪情壮志学生全身心地投入到诗词的情境中去体会作者抒发的情感，情并茂的朗读形象思维北国壮丽的雪景在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄也情不自禁地昂首挺胸朗起来。以声传情感受形象引导学生领悟思想内容叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始于亲。”教学必须要重视体验的运用，只有让学生身临其境，设身处地，感同身受，我们的教学才能深深触动学生的心灵。一堂触动学生心灵的课，会让学生心有所感，智有所启，情有所。“情朗读法”师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行气氛渲染，再现课文情，让学生发挥想象，身临其的感觉，领悟情感。“情朗读法”情因生，音乐与美文相得益彰，创设美的情境学生与乐曲相融合，在审美追求中提升对作品的理解，陶冶性情，升华思想把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的情感体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。课堂教学过程师生情感双向交流的过程，“点金之笔”，让课堂凸显真情，从而达到最佳的学习效果。 三、反复朗读，读出情韵 吕叔湘曾指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”而培养语感最有效的途径莫过于大量反复的朗读。在教学中我们常发现，朗读水平较高的同学往往语文水平也较高，因为朗读的水平最终归结于对课文的分析理解的水平。大量反复的朗读能使许多优秀篇章储存在大脑里，形成对语言的直觉感受，无形中也增强了语感。古语说：“书读百遍，其义自见。”能潜移默化提高学生在朗读中想象，在朗读中发现问题培养语言的敏锐感受力对于，是要抓住关键的句反复读深沉含蓄，有言外之意的句子结构上起着承上启下的过渡作用的句子?用词准确贴切生动优美的句子。反复读这类句子，可以再现作者的创作意境，从中受到美的感染和熏陶。见一种乐趣一种享受南宋著名的理学家朱熹将反复读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。教师的范读是阅读教学中的一种有效方法出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，本身就是一种对学生很好的语感训练。教师绘声绘色、形神兼备的范读不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化、创意性阅读课文的积极性主动性，而且可以打动学生，以情激情，能够更好地自主。　教师的诱发学生情感的波澜。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流学生的心田。范读阅读没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础 总之，朗读方式是多种多样的，领读、自由朗读、个别朗读、分角色朗读、男女轮读等等。只有巧妙地运用朗读，才能让课堂的情“亮”起来，亮起来的课堂将成为学生们求知、做人的乐园，成为师生施展个人魅力与才华的天地。 新标明确指出：朗读的训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。它有诸多功能：语言的感知积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。1999年 6