低年级学生良好阅读习惯及研究.docVIP

低年级学生良好阅读习惯的研究 平顶山市新华区新新街小学 刘秋月 低年级学生良好阅读习惯的研究 一、研究的背景 1.大背景下的阅读教学 《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇 (段)，课外阅读总量不少于5万字。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。因此，在低年级激发孩子的阅读兴趣,培养起良好的阅读习惯，显得尤为重要.。 2.低年级学生的阅读特点 低年级学生的阅读，是整个小学阅读的开始，也是人生阅读学习的起始阶段。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，易于感知而难于抽象。因此，我们必须认真对待每节阅读课，根据孩子们的阅读特点，给他们量体裁衣，精心挑选阅读内容，巧妙创设阅读情境，努力培养他们的阅读兴趣，从而达到养成阅读习惯的目的。 二、研究的内容与方法(一)、培养专心阅读的习惯 阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全依赖于阅读时排除干扰、专