河南省淮阳县西城中学初中生物教学论文 小组合作在生物探究教学中的应用研究.docVIP

小组合作在生物探究教学中的应用研究 课题研究的提出及背景 在实施新的课程改革过程中，我们更强调了课堂的教学改革，这符合了社会的发展和学生对学习认知的需要，纵观世界任何科技的发展都是人们对问题的探究和诠释的发展历程，探究已经成为科学研究中最为重要的方法和途径，在实施教育过程中，做为教育者我们应该关乎学生探究能力的综合性发展，它更能激发学生对问题的探讨兴趣，提高学生对问题的理解力和解决问题的创造力。探究式教学已经成为大家公认的一种科学的教学手段。然而在不断的实施问题启发探究教学的过程中，更多的是培养学生的思考力和独立分析创新的能力，在课堂上学生表现出独立的能力，学生在表达的过程中眼中缺乏了合作的意识，即使在结论的交流中他们也更加关注自己结果的正确性，殊途不能同归，不能体现出一种科学的总结论断，那么我们能不能去在整个探究的过程中去重视学生的发展探究的方法，让学生在自主探究过程中学会正确的合作学习研究的观点和方法，提高学生合作的意识，这就显现的更加的科学价值，更加的具有教育意义。 （一）班级小组制建设加强了学生参与与合作意识的培养 “小组合作学习，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，必须充分地发挥“小组”的集体作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“团结合作、人人有责”的实效性。 美国《国家科学教育标准》中对探究的定义是“探究是多层面的活动，包括观察，提出问题，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验证据对已有的结论作出评价，用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。当教师提出一个问题，该问题的答案是丰富多彩的。这时候让学生进行交流，能最大程度的满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。当提供的材料有限，需要资源共享时，或单靠个人的力量无法顺利地完成任务时，采用合作交流的方式非常必要。当问题有一定的难度，需要群策群力时。小组合作学习很重要的目的就是集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。 6