一体化对函数的再认识__初三数学《二次函数》新课标全章教案.docVIP

对函数的再认识教案、学案一体化设计 课题 对函数的再认识 年级 初四上 单位 38中 课时 第一课时 课型 新授 编写人 王霞 教学目标设计 1、知识目标：使学生经历从实际问题抽象出函数模型的过程,了解对应观点下的函数意义,会求简单函数的函数值。 2、能力目标：使学生会根据实际问题求出函数的关系式。培养学生类比和转化的思想方法，锻炼学生独立的思考能力、缜密的逻辑思维能力和观察归纳的能力。 3、情感目标：培养学生理论联系实际的科学态度。通过创设愉悦的学习情境，使学生自始至终处于积极思考、大胆置疑、勇于创新、合作学习的氛围中，从而提高学习兴趣和教学效益。 教学方法设计 为使课堂有趣、生动和高效，结合本节课内容和学生的实际情况，采用引导发现和设疑诱导的教学方法。在教学过程中，通过创设富有启发性和研究性的问题情景，激发学生对问题的猜想和思考，激发学生探求知识的欲望，自觉地经历从发现问题到解决问题的知识发生的全过程。并使学生始终处于主动探索新知的积极状态，使其获取新知识的能力得到提高。 为了增强教学的直观性，有利于教学难点的突破，增大课堂容量，提高教学效率，采用了导学提纲教学手段。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 创设情景 ，引入新课（约10分钟） 设计意图： 1、通过复习正比例函数、一次函数和反比例函数的知识，使学生具备获取新知的基础； 2、在复习旧知识的过程中引出新知识，实现思维的正向迁移，自然而顺利过渡到新的研究课题。 探究新知， 合作交流（约15分钟） 设计意图： 1、创设研究情景，展现知识的发生过程，激发学生的求知欲； 2、给学生实践的机会，使学生手、眼和脑并用，加深对新知的印象。对培养学生的观察能力和归纳概括能力都有益。 设计意图：教师的启发式“引导”，使学生敏锐的感知到问题的本质，寻求解决问题的方法和途径，提高他们分析解决问题的能力。 一、出示导学提纲 1、什么是函数？你能举出几个函数的例子吗？例如；正比例函数、一次函数、反比例函数 2、A、B两地的路程为900km，一辆汽车从A到B地所需时间t(h)与汽车的平均速度v(km/h)之间的关系式是___________________ 3、如图，矩形ABCD的一边AB长为4cm，另一边BC长为acm，矩形ABCD的面积S(cm2)与a(cm)的关系式是_____________ 4、某种书的定价为8元，如果购买10本以上，超过10本以上，超过10本的部分打八折，问题： （1）购买该种书6本需付款__________元； （2）购买该种书14本需付款_________-元； （3）付款金额y（元）与购买该种书的本数x（本）之间的关系式是___________。 二、探究函数的定义 思维点击：从上面找出的关系式发现：第2、3、4题中各有几个变量，它们分别是什么 这几个变量是否可以取任意值，自变量的取值范围是什么？ 对于自变量在它可以取值的范围内的每一个值，另一个变量是否有唯一确定的值与它对应 由此你对函数有了哪些进一步的认识?与同伴进行交流 给函数下定义：一般地,在一个变化过程中,如果有________个变量,对于自变量x在某一范围内的每一个确定值,y都有________的值与它对应,那么就说y是x的函数。 思维点击：对于函数概念的理解,主要抓住以下三点: （1） 函数不是数,是指在一个变化过程中________个变量之间的关系 （2） 自变量每一个确定值,函数有且只有________个值与之对应。 （3）　________的取值范围 三、看导学提纲，从而归纳出函数值定义： 1、下列表达式是否为的函数 y==±x y=x2 s=t3+2 y=x+2(x≥0) 2、下列函数中是函数的图象的是 　　 抽学生起来回答正比例函数、一次函数和反比例函数的表达式 教师适时点拨，生自行完成2、3、4题 生以同桌为单位讨论总结出函数的定义 生带着这三个问题以小组为单位进行讨论,找出它们之间的联系,从而加强对函数概念的理解 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 设计意图：强化从实际问题中抽象出函数的解析式的能力，提高已知函数解析式和自变量的值求对应的函数值的能力 3、尝试反馈，巩固知识（约8分钟） 设计意图：要求学生会熟练运用刚学过的知识。学生通过知“二求一”的训练，加深对定理的理解 4、变式训练，培养能力（约6分钟） 设计意图：来检查学生运用所学知识的综合能力，反馈学生对知识的掌握情况，从而验收本节课的教学效果。 5、学力自 检，挑战自 我（约5分钟） 设计意图：能做到及时的查漏补缺，并能促进学生更好地学习 6、 课后延伸 （约1分钟 例1、一年期定期储蓄的年利率是2.25，所得利息要缴纳20%的利息税，存款到期时，银行