山东省菏泽一中高中语文 一个人的遭遇课件 苏教版必修2.pptVIP

小说专题 字音字形 方法点拨 小说三要素：故事情节、人物形象、环境 思考： 第二课时 本课时主要任务： 1、揣摩人物形象 2、归纳文章中心 第一、通过人物的肖像、行动、语言、心理、神情等 方面分析人物；这是最为重要的一方面。 ·首先，从小说对人物的具体描写上进行分析 心理描写和细节描写及其作用 ·其次，通过人物间的关系分析人物性格 索科洛夫收养凡尼亚 ·第三、将典型人物置于典型环境中去理解 所谓“典型人物”，是指在特定环境中形成的具有独特个性而又能表现一定历史条件下的阶级、阶层某些共同本质的人物形象。 索科洛夫的身份、地位如何？ 索科洛夫的口述就像平日说话般，没有华丽夸张的词汇，语气近乎平淡。从他的口述中，你觉得他具有什么样的性格？ 概括索科洛夫的形象 请大家用3分钟时间对以上分析进行归纳： 二、怎样归纳文章中心？ 这篇小说通过 城市和村庄毁于一旦 遭法西斯空袭后的尼卡拉耶夫市区 希望在废墟中哭泣 战争的本质就是破坏，对一切的破坏。 * * * * * * * * * * * * * ·课前做好预习工作 ·课堂认真听讲，积极思考，做好笔记 ·课后按时按质完成按量作业 ［苏联］米?肖洛霍夫 1905年5月24日生于顿河维辛斯卡亚。 20年代初参加革命工作，1923年发表 处女作小品文《考验》。次年加入俄 罗斯无产阶级作家联合会。1926年开始创长篇小说《静静的顿河》，共4部，历时十四年,至1940年完成。该作品的问世使作者获得了广泛的声誉，1941年获斯大林文学奖。其他著作还有长篇小说《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》、《他们为祖国而战》等。 1965年获诺贝尔文学奖。曾任苏联作协理事、苏共中央委员、最高苏维埃代表等职。1984年逝世。 作者简介 着想 梗概 如鲠在喉 哽咽 邂逅 狼吞虎咽 刹那 嗜好 狙击手 耽搁 胡诌 一撮盐 绞痛 吝啬 小雏儿 zhuó gěng gài gěng gěng yè xiè hòu yàn chà 刹车 shì jū dān zhōu zuǒ jiǎo lìn sè chú 题型包括以下三种类型： 1、用一句话或简明的语句概括故事情节； 2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括； 3、用填空的形式概括小说的部分内容 包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面 。 辨析五个w，即谁 who 、什么事 what 、什么时候 when 、什么地方 where 、为什么 why 。 成功逃亡 妻女炸死 找到儿子 儿子牺牲 领养凡尼亚 出了车祸 激动极了 喜气洋洋 穿心的悲痛 埋葬欢乐 有怎样的遭遇呢？ 悲愁的心 受伤被俘 心就轻松光明 索科洛夫 1、根据上面概括的故事情节，给文章划分段落。 第一部分（1——5段） 第二部分（6——10段） 第三部分（11——26段） 2、你认为本文的线索是什么？ 索科洛夫的情感变化 3、本文用第几人称叙述，有什么好处？ 第一人称。 好处：真实感，现实感，还给读者亲切感。 一、如何揣摩人物形象？ 方法点拨 一般可以从以下四个方面进行揣摩： 第二、通过人物间的关系分析人物性格 第三、将典型人物置于典型环境中去理解 第四、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 揣摩索科洛夫的形象 1、直接描写（正面描写） 肖像描写 行动描写和语言描写 心理描写 揭示人物性格特征 最能揭示人物性格特征 揭示人物内心世界 2、间接描写（侧面描写）： 3、细节描写： 通过其他人物的言行，间接写主人公，来烘托所要描写的主要人物的性格特征。 是对人物肖像、行动、语言、服饰、神情变化以及环境的细微处进行具体描写。 实例操作 以上方法在一篇文章中不一定都用到，而是有所侧重。 提示： 索科洛夫 心理描写 细节描写 作 用 妻女被炸死 儿 子 牺 牲 逃出集中营 “激动极了 ” “习惯头缩在肩膀里” “眼前一片漆黑，心缩成一团，怎么也松不下来；穿心的刺痛” “倒在床上，躺了一会儿，才把信念完” “心里仿佛有样东西断裂了” “摇摇晃晃，勉强站住脚跟；没有哭，眼泪干枯了” 受尽了肉体的折磨 内心极度痛苦， 精神受到严重 摧残 善良 追求幸福的生活 结论： A.凡尼亚是个孤儿，父母都死于战火；而我所有的亲人都被战争 夺去了生命。 由于自己的不幸更能同情别人的不幸。 B.凡尼亚是索科洛夫后半生的精神慰藉，是他重新生活的希望。 2、索科洛夫为什么要“骗”凡尼亚？ 用善意的谎言“骗”凡尼亚，索科洛夫这样做是出于同情和爱，出于对家庭生活的向往。 1、索科洛夫为什么会收养凡尼亚？ “典型环境”是指文学作品中人物所生活的、能够体现一定历史时期社会本质的