山东省济南市长清区高中2012-学高二语文“宋词的孤与忧主题单元设计.docVIP

山东省济南市长清区高中2012-2013学年高二语文“宋词的孤与忧主题单元设计 主题单元标题 宋词的孤与忧 作者姓名 辛玲 所属单位 长清中学 联系地址 长清中学高中语文组 联系电话 电子邮箱 Liujianwen9855@163.com 邮政编码 250300 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课内7课时+课外3课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元选题源自鲁人版《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》。统观南宋词的创作忧患与是南宋词表现出的主要情感特征。它不仅贯穿于南宋词的情感创作内容而且在反映南宋文人对社会生活的体验和认知展示这一时期整个民族心灵的律动等方面也显示了独特的力量。1. 在品味过程中，2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。以自己的情感体验感悟的，增强在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。1．《永遇乐》《水龙吟》《扬州慢》《眉妩》等诗词抒发了怎样的情感？(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) “吟诵”是理解诗词的关键，是感知教材内容的一种手段，是架起文本与读者之间的桥梁。“涵泳”则需要学生在前一步的基础上更加细致的揣摩和体味，由词语到句子，重在提高学生的分析表达能力。 本专题活动围绕《永遇乐》《水龙吟》《扬州慢》《眉妩》四首词展开，通过个人品味、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生走入作品。 通过这一专题，进一步加深学生赏析诗词的方法，并在理解的基础上背诵这四首诗词。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1．反复诵读体味作品优美的语言，加深对文本的理解。 2．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵四首词作。 3．体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 4．培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 5．学习情景交融、用典、对比、虚实结合等艺术手法。 本专题问题设计 作者在词作中分别描写了哪些景物？这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？ 作者在词作中写了什么人或什么事？作者写这些人或事有何用意？ 作者在词作中运用了哪些艺术手法？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备，课件。 常规资源 鲁人版《唐诗宋词》选读文本 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时： 反复诵读，读准字音，读清句读。 1.学生结合注释，自由朗读词作。 2.学生个别展示，其他学生点评。要求读准字音，读清句读，读出感情。 3.教师范读。 4.学生自由读，通过熟读加深理解。 第二课时： 1.学生自由交流：谈谈你所知道的李清照和辛弃疾。 2.学生齐读《永遇乐》和《水龙吟》。 3．体味词作的内容和意境。 （1）小组研讨： ①作者在词作中分别描写了哪些景物？这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？ ②作者在词作中写了什么人或什么事？作者写这些人或事有何用意？ （2）小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。 4.两首词作分别用了哪些艺术手法？ 小组观点形成文字，班内投影展示交流。 第三课时： 1.学生自由交流：谈谈你所知道的姜夔和王沂孙，教师略作补充。 2.齐读《扬州慢》和《眉妩》。 3．体味词作的内容和意境。 （1）小组研讨： ①作者在词作中分别描写了哪些景物？这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？ ②如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？ （2）小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。 4.两首词作分别用了哪些艺术手法？ 小组观点形成文字，班内投影展示交流。 第四课时： 咀嚼涵咏，品味语言? 从四首诗词中选取自己最喜欢或体会最深的句子，进一步品味。 小组交流。 班内交流，佳作展示。 第五课时： 背诵竞赛。 采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。 教学评价 1．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。 2．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。 3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 4．能准确无误地背诵文章。 5．语句赏析有独到之处，对他人有借鉴意义。 专题二 体情会意。 所需课时 课内1课时+课外1课时