山东省济宁市实验中学2012-学高三语文 倔强的思考者 鲁迅主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省济宁市实验中学2012-2013学年高三语文 倔强的思考者 鲁迅主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 倔强的思考者——鲁迅 作者姓名 赵淑娟 所属单位 济宁市实验中学 联系地址 济宁市实验中学 联系电话 电子邮箱 慕白之鱼@QQ.com 邮政编码 272100 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高三 所需时间 8课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 鲁迅认为，中国的严重问题在于人，不在于物；在于精神，不在于物质；在于个性，不在于“众人”；要“立国”，必先“立人”，而“立人”的关键，在于个性的觉醒与精神的振奋。向沉滞落后的中国社会发出了“从来如此，便对么?”的严厉质问，大声疾呼：“救救孩子!”。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．了解鲁迅的作品分类及各类作品的代表作。 2．反复诵读体味作品深刻的语言，提高语言感受力。 3．深入体会作品中蕴含的社会责任感。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析内涵，利用开展研究性学习。通过网络搜索、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要以教材中的有关鲁迅的作品为引子，引领学生通过上网查阅相关资料、小组内交流合作等活动方式来增加学生对鲁迅作品的了解，并基本掌握各类作品的代表作。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解鲁迅作品不同的体裁分类及各体裁的代表作。 2．反复诵读体味作品，提高语言感受力。 3．深入体会作品中所蕴含的作者的情感与态度。 本专题问题设计 鲁迅作品依据体裁不同大致分几类？ 1．鲁迅作品的分类？ 2．各类别的代表作是什么？ 3．谈谈你读过的和你的感受。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 网络、电脑 常规资源 人教版必修二和必修四教材及自制阅读材料 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 话筒 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 学生网上查阅相关作品分类，及各类代表作。 明确分类及代表作。 小组内交流对各代表作的认识。 小组推举代表发言，谈谈对某部作品的认识或见解。 各小组进行互评和自评。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。 2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。 3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 4．能准确无误地牢固掌握重点字词，能分析句子的含义。 5．能展示个人独到的见解或联系实际谈感受，对他人有借鉴意义。 专题二 “立人”理念的内涵及与儒家“达人”观点的不同 所需课时 5课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 在学习教材提供的作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对鲁迅的点评来打开学生的思路，以辅助学生深入了解鲁迅作品中的思想。先由学生自主阅读，然后采用自主评点的方式进行品评。《狂人日记》、《从百草园到三味书屋》、《阿Q正传》是评点的重点。 学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这几篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．通过名人点评、视频与文本比较，激发自主探究的热情，，深入分析文章内涵。通过查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 鲁迅研究网：http://www. / 常规资源 《狂人日记》《从百草园到三味书屋》《阿Q正传》文本资料 教学支撑环境 网络环境的教室 其 他 成果展示台 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 1．学生自主阅读《狂人日记》《从百草园到三味书屋》，归纳狂人、我的形象并说说哪种环境是“新人”该生活的环境。 2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。 3．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二