山东省胶南市大场镇中心中学七级数学上册 第四章《垂直》教案 （新版）北师大版.docVIP

第四章《垂直》教案 （新版）北师大版 一、学生起点分析 上一课时已经研究了两条直线（线段）的位置关系，研究的方法是通过直观和大量的操作活动经验得出的，学生能从大量的生活素材中提炼出数学问题，并能积极动手、动口、动脑来研究归纳问题。在知识基础方面，垂直在小学中已给出定义，学生能根据图形的已知条件判断两直线是否垂直。不过在这一课时中研究与思考问题时要用到类比的学习方法，如类比“平行”的表示、性质的归纳等，特别是定义中的“同一平面内”等关键处的理解。考虑到学生已有知识的储备，本课时的定义引入可以精减一些素材，突显简洁干炼。 二、教学任务分析 本课时是通过角的度量来说明两条直线的位置关系，这种转化的思想方法，学生刚接触，开始一定要细致。垂直性质的得出仍然是通过大量的操作活动而得出的，在活动中，学生要操作、交流充分。 主要教学目标：1、会用符号表示两直线垂直，并能借助三角板、直尺和方格纸画垂线。2、通过丰富的画、折等操作活动探究并归纳垂直的性质。3、用类比“平行”的研究方法来研究垂直的表示和性质归纳，初步感受有条理的说明问题；强化表达能力和用数学交流的能力。 重点是垂直的定义和性质以及通过实验操作、交流探究来研究垂直性质的方法。在学习中是一定要引导学生将“平行”与“垂直”对比来归纳与区别，继续渗透“直观——归纳——运用”的数学学习方法。 课前准备好三角板、直尺、量角器和圆规、铅笔、方格纸、白纸等学习用品。 三、教学过程设计 本课时由如下几个环节构成：创设情景，适时点题----定义运用，掌握画法----活动探究，归纳性质----知识运用，课堂小结. 第一环节，创设情景 适时点题 内容： 设计一组问题串 出示问题：学校操场上的旗杆或厨房房顶上的烟囱裁的标准吗？ （2）由此引入课题——垂直，指出定义中的关键字眼，明白“互相”的含义，引导学生对比“平行”的表示与读法来表示两直线垂直，并在图中标示。 目的： 对于问题（1）） 操作过程始终抓住“为什么”，发展学生有条理的思考、表述及有理有据的严谨态度，建立起图形语言——数学语言、数量关系——位置关系的联系与转化。 效果： 问题的设置由易到难，由直观画图到需要理性的思考。学生的学习兴趣在问题串的激发下，逐步高涨。特别是问题3和问题4，让学生拥有了发挥的空间，课堂气氛活跃。这时也对教师提出了较高的要求，备课要充分，要能比较快、比较准确地分辨出学生的想法是否合理。 第三环节 活动探究 归纳性质 内容： （1））） 通过画与折出垂线后，让学生之间互相交流并表述画与折的过程，并出示问题串：1、过一点能画（折）已知直线的垂线吗？（存在性） 2、在同一平面内，过一点可以画（折）几条直线与已知直线垂直？（唯一性） 3、“这一点”的位置要作特别说明吗？ （4）））））））））））））））1.在书上完成第159面的“问题解决”第1题. 2.如图,直线 AB上一点C ,过点C 引两条射线 CE、CD，且∠ACE=31°，∠DCB=59°，则CE、CD 的位置关系是什么？为什么？ 3．如图，请利用三角板、直尺、铅笔、剪刀等工具将四边形纸板ABCD剪成一个长方形纸板。 4．课外了解一下，建筑工人在砌墙时是怎样判断砌的墙是否为铅直？ 目的： 设置（1）） 4．一点说明，在方格中画垂直线段时，一般是水平与铅垂线，或者两对角线，对如下图这种情况，由于要用到全等的知识，在这里不深究，让学生用量角器量一下来验证，并肯定学生的做法。另外本课补充了一些习题，供参考。 5 A B · A B C O D D C B A E A B C D B A C