山东省临沭县高中2012-学高二语文 洒脱乐观、质性自然的陶渊明主题单元设计.docVIP

山东省临沭县高中2012-2013学年高二语文 洒脱乐观、质性自然的陶渊明主题单元设计 主题单元标题 洒脱乐观，质性自然的陶渊明 作者姓名 张丽凤 所属单位 临沭第二中学 联系地址 临沭第二中学 联系电话 1座机电话号码62 电子邮箱 Zhanglifeng79@163.com 邮政编码 276700 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 6课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 本单元依托人教版教材中陶渊明的《归去来兮辞》《归园田居（其一）》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，陶渊明其人其作。引导学生通过诵读体会陶渊明的作品，并结合陶渊明的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，名家眼中的陶渊明。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，尤其是对陶渊明的洒脱乐观人生态度的解读。专题三，我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对陶渊明的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。 主题学习目标 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1．了解陶渊明的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵，利用开展研究性学习。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。学习陶渊明达观乐观的人生态度，提升自己的人生境界。 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要是整合了教材中的有关陶渊明的作品，一篇是散文《归去来兮辞》，另外是诗歌《归园田居（其一）》。在诵读的基础上，引领学生通过陶渊明的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解陶渊明其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解陶渊明的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。 5．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。 本专题问题设计 陶渊明作品的艺术风格是什么？ 1．陶渊明命运的转折点在哪里？ 2．陶渊明作品蕴含哪些复杂的情感？ 3．陶渊明作品的语言风格是什么？ 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 人教版必修二和必修五教材 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 宣传吧佳作展示 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 1．学生自由交流：谈谈你所知道的陶渊明。 2．多媒体展示：陶渊明的生平经历，尤其关注归隐这一命运转折点的情况。 3．自由朗读：扫清《归去来兮辞》中的字词障碍，并初步体会陶渊明的情感变化。 4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。 5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。 6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会陶渊明情感。 第二课时： 1．熟读课文《归去来兮辞》，把握文章的情感脉络。 2．小组探究： （1）陶渊明归隐的原因是什么？ （2）本文情、景是怎样巧妙地组合到一起的？ （3）本文的语言有什么特点？ 3．背诵比赛： 采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。 第三课时： 1．诵读读《归园田居（其一）》，体会诗人的情怀。 2．小组研讨：从情和景的角度来解读本诗歌。 3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。 4．问题探究： （1）陶渊明描写的农村生活景象为什么那么美？ （2）讨论陶渊明归隐田园是否可取