山东省临沂市蒙阴县高中2012-学高二语文 走进陶渊明精神家园主题单元设计.docVIP

走近陶渊明的精神家园主题单元设计 主题单元标题 走近陶渊明的精神家园 作者姓名 徐华 所属单位 山东省蒙阴第一中学 联系地址 山东省蒙阴第一中学 联系电话 1座机电话号码98 电子邮箱 Xuhua123@163.com 邮政编码 276200 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 课内4课时+课外2课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 陶渊明，名潜，字元亮，是我国东晋时期著名的田园诗人。他的诗文，不属于他个人，不属于他生活的社会，而是属于文学史，是我国文学史上的瑰宝。我们读陶渊明的诗文，要涵咏的不只是他的田园情怀，更要体会陶渊明丰富的精神世界，陶渊明的物质的田园荒芜到“草盛豆苗稀”，而他的精神影响却跨越历史，滋润着我们的心田。 本单元选题灵感来自学习陶渊明的《归去来兮辞》和学生掌握的陶渊明的作品资料。整个单元将分成三个专题进行, 专题一：了解陶渊明的生平和思想，通过陶渊明的生命历程来了解陶渊明其人； 专题二：陶渊明作品赏析，在上一专题的基础上赏析陶渊明的部分代表作品，对其作品的思想进行归纳整合，形成知识体系； 专题三：走进陶渊明的田园，主要是对陶渊明作品和思想对后世特别是当下的积极意义入手来阐释陶渊明归隐思想的时代内涵，再次基础上形成《走进陶渊明的田园》或者《我眼里的陶渊明》的讨论论文并全班交流。 主题学习目标 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能：1.了解的生平历和的主要成就。.能根据陶渊明所受儒家和道家思想，综合分析创作的影响过程与方法：1.利用网络等各种资源来学习，学会在广泛的材料中检索对自己学习有用的素材，提高对信息的辨识、选择能力。2.在品味过程中，情感态度与价值观：1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进的全面发展方面的价值追求。2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。 4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。 主题单元问题设计 1．陶渊明的生平和思想对其诗文作品有怎样的影响？ 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 陶渊明的生平 陶渊明 365?～427 ，字元亮，一说名潜，字渊明，号五柳先生，浔阳柴桑 今江西九江附近 人。友人尊他为陶征士，私谥靖节，世称陶靖节、靖节先生。曾任彭泽县令，因称陶彭泽、陶令。他是东晋最杰出的诗人，也是中国文学史上的伟大诗人之一，生活在晋宋易代之际。他的一生大致分为三个时期，即居家读书时期、时仕时隐时期和归隐田园时期。陶渊明的思想主要表现在其坚守“固穷”思想和崇尚“自然”思想。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.了解陶渊明的生平三个阶段 2.了解儒家和道家学说对陶渊明思想的影响 3.理解陶渊明思想的特点 4.重点把握陶渊明崇尚“自然”思想的表现形式 本专题问题设计 1．陶渊明的一生经历了几个明显的阶段？ 由学生自主探索、总结 2．陶渊明的主要思想是什么？ 3．你认为时代对一