山东省青岛市高中2012-学高二语文 司马迁在《史记》中蕴含的忠义精神主题单元设计.docVIP

山东省青岛市高中2012-2013学年高二语文 司马迁在《史记》中蕴含的忠义精神主题单元设计 主题单元标题 司马迁在《史记》中蕴含的忠义精神 作者姓名 王晓强 所属单位 青岛十九中 联系地址 青岛十九中语文组 联系电话 电子邮箱 邮政编码 266000 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上3课时+课下6课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 司马迁为了继承孔子编撰《春秋》的思想，在《太史公自序》中说：“先人有言：‘自周公卒五百岁而有孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世，正易传，继春秋，本诗书礼乐之际？’意在斯乎！意在斯乎！小子何敢让焉。”此正暗示其有明道义，显扬志业人物的使命。司马迁笔下出现了很多正义忠义之士，他们又怎样的精神值得我们学习？在作品中又运用了怎样的手法令笔下的忠义之士栩栩如生？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过《史记》的几篇作品走进司马迁笔下的忠义之士，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。 本单元将分为三个专题。专题一：走进《史记》的忠义之士；专题二：《史记》忠义之士的性格刻画；专题三：《史记》中的忠义精神对后世的影响。本单元通过《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《管鲍之交》《廉蔺列传》《刺客列传》等作品来了解《史记》忠义之士，并以《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《管鲍之交》《廉蔺列传》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合后世的作品进行拓展研究，进一步了解中国文化中的忠义精神，进而理解司马迁在这些忠义之士身上所倾注的情感。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．积累梳理文言知识。 2．了解《史记》的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。 3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。 过程与方法： 通过对文章的阅读分析概括几位忠义之士的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。 通过合作交流探究《史记》忠义之士刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。 3． 在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。 4． 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。 情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。 2. 学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。 3.感受《史记》所蕴含的深刻哲理、民族精神。 对应课标 《普通高中语文课行标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要内容是在阅读《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《管鲍之交》《廉蔺列传》《刺客列传》等作品的基础上，了解司马迁笔下的忠义之士，分析概括他们各自悲剧命运的缘由，并积累整理重要的文言现象。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.阅读五篇传文，积累文中重要文言现象。 2.熟悉五位传主的人生经历、命运起伏。 3.通过对五位传主的比较分析，总结他们各自的悲剧缘由。 本专题问题设计 1.五位传主的人生经历分别是怎样的？请你用流畅的语言描述一位人物的命运吗。 2. 五位传主的忠义精神都有哪些？你能在文章中找到依据吗？ 3．你如何看待他们的忠义精神？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 鲁教版《史记》选读 教学支撑环境 多媒体教