山东省滕州市高中2012-学高二语文 奇崛险怪的韩愈诗主题单元设计.docVIP

山东省滕州市高中2012-2013学年高二语文 奇崛险怪的韩愈诗主题单元设计 主题单元标题 奇崛险怪Yangg518@163.com 邮政编码 277500 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 6课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 “奇崛险怪 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1．能初步了解韩愈的生平事迹及其所生活的时代背景。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1．能借助注解赏析本专题中韩愈诗歌的代表作品 2．运用自主点评的方法来品评文章，深度解读文章。 通过对比阅读，了解诗歌的特点学习安贫乐道的人生态度，提升自己的人生境界。初步体会的风格 作品的艺术风格是什么？的风格源于何处？给我们今天生活的启示？ 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要是整合了教材中的有关韩愈的作品，《原毁》《进学解》《张中丞传后序》。在诵读的基础上，引领学生通过韩愈的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解韩愈其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．能初步了解的生平事迹及其所生活的时代背景结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 数教版《唐诗宋词》选读 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 宣传吧佳作展示 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 1．教师导入：我们知道唐宋八大家，韩愈也是其一，他是哪朝的？ 2. 自由回答：说说你认识的韩愈 3．多媒体展示：韩愈的生平经历以及各方面的成就， 4．自由朗读：扫清《原毁》中的字词障碍，并初步体会杜甫的情感变化。 4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。 5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。 6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会韩愈的复杂情感。 第二课时： 1．熟读课文《进学解》，把握文章的情感脉络。 韩愈的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？ 2．小组探究： （1）主、客对人生有着怎样的不同看法？他们是否为两个人？ （2）本文情、景、理是怎样巧妙地组合到一起的？ （3）本文的语言有什么特点？ 3．背诵比赛： 采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。 第三课时： 1．初读《张中丞传后序》，体会诗人的情怀。 2．小组研讨：从情和景的角度来解读本词。 3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。 4．问题探究： （1）本词是怎样将写景、抒怀三者完美统一的？ （2）有人说，“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，你认为呢？深入探究韩愈作品蕴含的复杂情感。 5．结合网络资料，个人独立赏析《张中丞传后序》，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。 第四课时： 1．班级交流赏析《祭欧阳文忠公集》的文章，评出佳作进行展示。 2．重点研讨：苏轼作品的艺术风格 （1）分组研讨，比较《赤壁赋》和词二首的写景和抒情的异同点，思考：苏轼作品的艺术风格是什么？ （2）各小组派代表在全班交流。 （3）教师总结归纳：苏轼作品的艺术特色以及以苏轼为代表的豪放派词风的特点。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。 2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。 3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。 5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。 专题二 名家眼中的韩愈 所需课时 2课时 专题二概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 在学习教材提供的苏轼作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对苏轼的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对苏轼