山东省滕州市高中2012-学高二语文 诗国余晖中灿烂晚霞主题单元设计.docVIP

山东省滕州市高中2012-2013学年高二语文 诗国余晖中灿烂晚霞主题单元设计 主题单元标题 诗国余晖中灿烂晚霞 作者姓名 段修淼 所属单位 山东省滕州第三中学 联系地址 山东省滕州第三中学语文组 联系电话 座机电话号码 电子邮箱 10座机电话号码@163.com 邮政编码 277514 学科领域 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 3课时（每周 5 课时，共4课时） 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》的第6专题中的《诗国余晖中的晚唐诗》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而李商隐诗无论从思想性还是艺术性上则是诗国余晖中的灿烂晚霞。学习李诗，对丰富学生的情感世界，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。 本专题由《无题》《安定城楼》两首诗组成，是困境中的李商隐感情的真实告白，作为仕途不得志的李商隐，其悲伤情感在两首诗中已表现得比较充分，学习并拓展几首诗，能窥一斑而观全豹。 专题的划分是按照唐诗的发展时代而设计的，而李商隐诗歌则是晚唐诗歌中最灿烂的一抹晚霞。 诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价了解的生活经历 理解感情读准语音、语气，把握节奏通过搜索网络，查阅图书，搜集有关的有关信息，联系现实生活，诗人情怀感悟的情怀，在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 理解？ 理解情怀？ 诗人是如何表现自己情怀的？ 展示自己的思想评论文章？ 诗人到底悲叹自己什么？ 诗中哪些语句体现出对的悲叹？ 诗人悲叹的是什么？ 理解对的悲叹？ 信息化资源 计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源 文本，有关李商隐诗歌的纸质书籍。 教学支撑环境 教室、电子阅览室、家庭社会。 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：走近李商隐的内心世界 问题： 1.何谓“无题”？本？ 诗人到底悲叹自己什么？诗中哪些语句体现出对的悲叹？诗人悲理解对的悲叹？ 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 诗人胸怀大志，却壮志难酬，相对于杜甫对自己在爱情中感受到的痛苦，可能李商隐政治的失意所带来的痛苦更加深广，诗人怀才不遇，忧国伤时。本专题的主要学习内容是理解诗人失意中的悲伤情怀，把握诗歌主旨，感悟李商隐诗歌的独特魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解李商隐的情感，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章诗人为哪些人而？什么？ 为何？ 理解情怀？ 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源 课本，有关杜甫的纸质书籍。 教学支撑环境 教室、电子阅览室、家庭社会。 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：诗人为哪些人而？诗人什么？诗中哪些语句体现出对的？诗人理解情怀？ 态度端正，方法合理。（10分） 团队合作，交流融洽。（10分） 获取信息，技术熟练。（10分） 搜集资料，针对性强。（20分） 筛选分析，整合到位。（25分） 观点明确，表述严谨。（25分） 所需课时 1课时 专题三概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 诗人内心的痛苦不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。作者采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：设施宏大而开阔的背景，