山东省滕州市高中2012-学高二语文 壮志悲情辛弃疾主题单元设计主题单元设计.docVIP

山东省滕州市高中2012-2013学年高二语文 壮志悲情辛弃疾主题单元设计主题单元设计 主题单元标题 壮志悲情辛弃疾 作者姓名 朱超 所属单位 滕州市第二中学 联系地址 滕州市第二中学 联系电话 1座机电话号码13 电子邮箱 Zzcc777@ 邮政编码 277500 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 5课时 主题单元概述 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵，利用开展研究性学习。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。《水龙吟?登建康赏心亭》《青玉案?元夕》1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 苏教版《唐诗宋词选读》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 宣传吧佳作展示 学习活动设计 第一课时： 1．学生自由交流：谈谈你所知道的辛弃疾。 2．多媒体展示：辛弃疾的生平经历以及各方面的成就，尤其关注“渡江南归”这一命运转折点的情况。 3．自由朗读：扫清字词障碍，并初步体会辛弃疾的情感变化。 4．小组研讨：深入把握文章的内容。 5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。 6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会辛弃疾的复杂情感。 第二课时： 1．熟读《水龙吟?登建康赏心亭》，把握文章的情感脉络。 辛弃疾的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？ 2．小组探究： （1）那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？?其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？?《青玉案?元夕》 “那人”是个怎样的人？为什么没加入狂欢的行列？作者塑造这样一位美人，用意是什么？梁启超以为最后三句自怜幽独，伤心人别有怀抱。（《艺衡馆词选》），你同意他的说法吗？说说你的理由。《青玉案?元夕》问题，激发自主探究的热情，，深入分析文章内涵，利用方法开展研究性学习。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 信息化资源 龙腾虎掷的稼轩词专题教案 苏教版高二选修 /news/46656.htm 梁衡的《把栏杆拍遍》，王国维的《人间词话》 教学支撑环境 网络环境的教室 其 他 学习活动设计 第一课时： 1．学生自主评点：梁衡的《把栏杆拍遍》和王国维的《人间词话》 2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会梁衡眼里的辛弃疾拥有怎样的情怀。 3．学生自主评点：重点比较两位名家眼中的辛弃疾有什么异同，他们是基于什么样的基础来谈自己对辛弃疾的感悟的。 4．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。 5．小组研讨，把握辛弃疾的心路历程，理解在辛弃疾身上体现出来的各种复杂的思想。 6．交流自己对辛弃疾的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。 教学评价 1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。 2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。 3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。 4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。 专题三 我眼中的辛弃疾 所需课时 1课时 专题三概述 本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的辛弃疾。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对辛弃疾的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习辛弃疾的豁达乐观的人生态度，提升自己的人生境界。 本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作