山东省滕州市高中2012-学高二语文“千古词帝李煜”主题单元设计.docVIP

山东省滕州市高中2012-2013学年高二语文“沉郁顿挫的杜甫诗”主题单元设计 主题单元标题 沉郁顿挫的杜甫诗 作者姓名 李明章 所属单位 滕州市第五中学 联系地址 滕州市第五中学 联系电话 1座机电话号码39 电子邮箱 robni@ 邮政编码 277524 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课内3课时+课外2课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 “沉郁顿挫”是杜甫诗歌已有定论的风格特征，在本专题的教学过程中应重点突出这一专题教学目标。所谓沉郁，就是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。所谓顿挫，从字面上看，就是指语意的停顿挫折（间歇、转折）；从结构上看，顿挫往往表现在起承转合处，它表现为纤徐斗健，交互为用，按理循脉，或起或伏，有情有景，相间相融。“沉郁顿挫”“沉郁顿挫” 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1．了解杜甫的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵，利用开展研究性学习。“沉郁顿挫”通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。安贫乐道利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。安贫乐道“沉郁顿挫” 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要是整合了教材中的有关杜甫的作品，《兵车行》《旅夜书怀》《《咏怀古迹五首》（之三）》《客至》四首诗。在诵读的基础上，引领学生通过杜甫的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解杜甫其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解杜甫的生平经历及其艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。 5．通过阅读，初步了解杜甫作品的艺术特色。 6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。 本专题问题设计 杜甫作品的内容艺术特色是什么？ 1．杜甫作品主要蕴含哪些情感？ 2．杜甫作品如何表达这些情感的（艺术手法赏析）？ 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备以及相关网络资源 常规资源 苏教版《唐诗宋词选读》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 滕州五中网贴吧佳作展示 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时（课外）： 1．学生自由交流：谈谈你所知道的杜甫。 2．通过网络资源了解：杜甫的生平经历以及艺术成就，关注其在成都草堂的一段人生经历，以便很好理解《客至》一诗的另类风格。 3．自由朗读《兵车行》《旅夜书怀》《《咏怀古迹五首》（之三）》《客至》四首诗，扫清字词障碍，并初步体会杜甫诗歌的内容和情感。 4．小组研讨：归纳杜甫诗歌的表现形式如修辞手法、叙事抒情、情景交融等，深入把握诗歌的内容和情感。 5．朗读背诵：小组推举代表进行朗读背诵比赛，深入体会杜甫的思想情感。 6．撰写小论文：结合杜甫生平经历就其中一首诗进行赏析或者就小组研讨的成果写一点总结。发布在校网贴吧上。 第二课时（课内）： 1．学生背诵课文《兵车行》，把握文章的情感脉络：这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙了一件什么事？ 2．小组探究： ①诗的开头是如何体现“行色匆匆，笔势汹涌，风雨骤至，不可逼视，”的艺术效果的？②“行人”分别诉说了哪些事情？③“道旁过者”和“行人”形象的塑造有什么作用？④以《兵车行》为例，说说杜甫的诗歌被称为“诗史”的原因。 《兵车行》是杜甫诗歌沉郁风格的典范作品之一，教师应重点指导学生感悟诗人情感起伏的历程并体会作者满腔郁愤的悲痛之情。①首联、额联写了哪些景物？主体景物是什么？这个意境表达了作者什么样的情感？②如何理解“名岂文章著，官应老病休”一联？请结合第一个注释作简要分析。 ③