山东省威海市一中2012-学高一语文 人生百相 叙事类文本人物刻画的方法主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省威海市一中2012-2013学年高一语文 人生百相 叙事类文本人物刻画的方法主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 人生百相——叙事类文本人物刻画的方法 作者姓名 张杰 所属单位 威海第一中学 联系地址 威海第一中学高一语文组 联系电话 1座机电话号码16 电子邮箱 Zhangjie1213@ 邮政编码 264200 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 第一学期 所需时间 （学有计划） 本单元精讲文本《装在套子里的人》,《鸿门宴》；自读文本《项链》。 课堂完成 课后安排 专题一：小人物的悲与喜——全景式描写的妙处 《装在套子里的人》 第一课时 完成学案预习部分 《装在套子里的人》 第二课时 完成课后小练笔 《项链》 一课时 完成学案自主学习部分 专题二：细微之中见英雄——细节描写的妙处 《林教头雪山神庙》第一课时 完成学案预习部分 《林教头雪山神庙》第二课时 完成课后小练笔 《鸿门宴》第一课时 完成学案文言知识梳理部分 《鸿门宴》第二课时 完成课后小练笔 专题三：读小说阅百相品人生 （周末+二课时） 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 【地位、作用】 世事洞明皆学问，人情练达即文章。在社会这个大舞台上，既上演着英雄人物的悲壮故事，也展现着“小人物”的内心世界。本单元让学生穿越时空，走进历史，跨越国界，学会运用人物刻画的重要方法——全景式描写和细节描写，去发现人生百相的五彩与无奈，去品评人物的功过是非，去分辨道德的高尚卑劣。从而学会做事，学会做人，使自己的青春明亮，让自己的人生发光。 【单元组成】 本单元由三部分组成：1、单元话题解读、单元安排和教材分析及设想2、精讲篇目《赤壁赋》和《听听那冷雨》学案设置、自读篇目《再别康桥》自学指导3、悦读悦美4、悦读畅写 【专题的划分与专题之间的关系】 本单元主要设置为三个专题，专题一选文从小人物入手侧重于全景式描写的学习，专题二选文从英雄入手侧重于细节描写的学习。专题三设计为研究性学习，让学生在老师的指导下进行这两种手法的创作实践和海量阅读小说学习从人物刻画手法角度写人物评论。 【主要学习方法】 本着在“在活动中学习，在活动中发展”的原则，让学生依据学案的学习活动做到：自读文本，自主预习并提出质疑；小组合作、探究、交流，研读文本；调动积累，互评互议，进行写作训练。力求“以读促思，以读带写”，让学生在活动中培养能力。 【预期达到目的】 通过提高学生的及表达能力。 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与能力：1、调动已有知识储备，通过搜寻网络资源，查找工具书等方式，自主积累文学常识及基础知识。 2、在预习、研读文本过程中，培养独立思考、质疑、合作、探究的能力。 过程与方法：3、准确诵读文本，能准确概括故事情节，体味文中优美的语言。注意“读”“品”结合，“读”具体情节，“品”人物心灵与思想。 4、通过研读文本，学习作者刻画人物的全景式描写和细节描写的方法技巧。 情感态度与价值观： 5、进一步培养自主学习合作探究的意识，能对文学形象或历史人物形成自己的看法。以史为鉴，以人为鉴，树立正确的人生观价值观。 对应课标 [ 设计依据1 ] 新课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 [ 设计依据2 ] 新课标要求根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。　　善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 　　学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。　 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 作用：借助本专题的学习，让学生了解并掌握叙事类文学作品的阅读方法，为以下专题学习打好基础，并掌握从全景式描写的角度分析人物。 学习内容：①学法指导。②精讲《套中人》自学《项链》 学习活动：借助学案，自主预习——小组合作，展示交流——妙笔成文，写作达标 学习成果：完成学案，写作达标 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） ?