江苏省邳州市第二中学高中数学《1.2.1平面的基本性质及推论1》教案 北师大版必修2.docVIP

江苏省邳州市第二中学高一数学《1.2.1平面的基本性质及推论1》教案 北师大版必修2 ? 二. 教学目的 1、了解平面的基本性质与推论，并能运用这些公理及推论去解决有关问题，会用集合语言来描述点、直线和平面之间的关系以及图形的性质。 2、以所学过的作为推理依据的一些公理和定理为基础，通过直观感知，操作确认，思辨论证，归纳出空间中线、面平行的有关判定定理和性质定理。能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。 ? 三. 教学重点、难点 【重点】平面的基本性质与推论以及它们的应用；线线平行及平行线的传递性和面面平行的定义与判定。 【难点】自然语言与数学图形语言和符号语言间的相互转化与应用；如何由平行公理以及其他基本性质推出空间线、线，线、面和面、面平行的判定和性质定理，并掌握这些定理的应用。 ? 四. 知识分析 （一）平面的基本性质与推论 1. 平面的基本性质 （1）关于公理1 ①三种数学语言表述： 文字语言表述：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有点都在这个平面内。 图形语言表述：如图1所示 图1 符号语言表述： ??? ②内容剖析： 公理1的内容反映了直线与平面的位置关系，条件“线上两点在平面内”是公理的必须条件，结论“线上所有点都在面内”。这个结论阐述两个观点，一是整个直线在平面内，二是直线上所有点都在平面内。 ③公理（1）的作用：既可判定直线是否在平面内，点是否在平面内，又可用直线检验平面。 ? （2）关于公理2 ①公理2的三种数学语言表述： 文字语言表述：过不在同一直线上的三点，有且只有一个平面。 图形语言表述：如图2所示 图2 符号语言表述：A、B、C三点不共线有且只有一个平面α，使. ②内容剖析： 公理2的条件是“过不在同一直线上的三点”，结论是“有且只有一个平面”。条件中的“三点”是条件的骨干，不会被忽视，但“不在同一直线上”这一附加条件则易被遗忘，如舍之，结论就不成立了，因此绝对不能遗忘．同时还应认识到经过一点、两点或在同一直线上的三点可有无数个平面；过不在同一直线上的四点，不一定有平面，因此要充分重视“不在同一直线上的三点”这一条件的重要性。 公理2中的“有且只有一个”含义要准确理解。这里的“有”是说图形存在。“只有一个”是说图形惟一，本公理强调的是存在和惟一两个方面。因此“有且只有一个”必须完整的使用，不能仅用“只有一个”来替代“有且只有一个”，否则就没有表达存在性。“确定一个平面”中的“确定”是“有且只有”的同义词，也是指存在性和惟一性这两方面的，这个术语今后也会常常出现，要理解好。 ③公理2的作用： 作用一是确定平面； 作用二是可用其证明点、线共面问题。 （3）关于公理3 ①公理3的三种数学语言表述： 文字语言表述：如果不重合的两个平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 图形语言表述：如图3所示。 图3 符号语言表述： ②公理3的剖析： 公理3的内容反映了平面与平面的位置关系。公理2的条件简言之是“两面共一点”，结论是“两面共一线，且过这一点，线惟一”。对于本公理应强调对于不重合的两个平面，只要它们有公共点，它们就是相交的位置关系，交集是一条直线。 ③公理3的作用： 其一它是判定两个平面是否相交的依据，只要两个平面有一个公共点，就可以判定这两个平面必相交于过这点的一条直线；其二它可以判定点在直线上，点是某两个平面的公共点，线是这两个平面的公共交线，则这点在交线上。 2. 平面的基本性质的推论 推论1：经过一条直线和这条直线外的一点，有且只有一个平面。 推论2：经过两条相交直线，有且只有一个平面。 推论3：经过两条平行直线，有且只有一个平面。 请同学们想一想： 三个推论的图形语言如何表示呢？ 三个推论的符号语言如何表述呢？ 三个推论有何作用呢？ 推论2的证明 推论2：经过两条相交直线，有且只有一个平面。 已知：直线 求证：经过直线a、b有且只有一个平面α。 【证明】（1）如图4所示，在直线a,b上分别取不同于点A的点C、B，得不在同一直线上的三点A、B、C，过这三个点有且只有一个平面α（公理2）。 图4 又（公理1） 平面α是过相交直线a，b的平面。 （2）如果过直线a和b还有另一平面β，那么A,B,C三点也一定都在平面β内，这样过不在一条直线上的三点A,B,C就有两个平面 α、β了，这与公理3矛盾。所以过直线a，b的平面只有一个。 综上知，过直线a、b有且只有一个平面。 3. 用集合语言来描述点、直线和平面之间的关系以及图形的性质 （1）点与平面的位置关系：点A在平面α内，记作A∈α；点A不在α内，记作； （2）直线与平面的位置关系：直线 m 在平面α内，记作 ;直线 m 不在平面α内，记作； （3）平面α与平面 β相交于直线a，记作 ； （4）