第三讲学与教的理论-精.pptVIP

三、人本主义学习理论 代表人物:马斯洛和罗杰斯。 人本主义课程理论是以人本主义心理学为基础，在批判结构主义课程理论的过程中逐步发展起来的。 人本主义课程理论的主要观点有： 教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要。 人本主义课程理论 2.教育的根本目的是培养“完人” 。 这样的“完人”’，首先是多种多样的潜能得以发挥，其次是情意发展与认识发展的和谐统一，包括情感和情绪的发展，认知、理智和行为的发展，以及情意与认知、感情与理智、情绪与行为发展的统一。 3.主张平行课程与并行课程。 它由知识课程、情意课程和体验整合课程有机结合而成。 人本主义课程理论 4.组织意义学习。 罗杰斯指出：人类学习有两种类型， 一是无意义学习，这类学习只涉及心智，不涉及感情或个人意义，与“完人”无关； 另一是有意义学习，是指一种使个体的行为、态度。个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人的各部分经验都融合在一起的学习。 赞科夫的“发展性”教学理论 发展教学理论的基本观点 “以最好的教学效果，来促进学生的一般发展。”要把一般发展作为教学的出发点和归宿。 “只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。”要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。 其他教学理论 巴班斯基的最优化教学 加涅针对学习条件的指导教学 罗杰斯人本主义教学 瓦根舍范例教学 …… 作业 利用概念地图画出各种学习理论的主要观点和对信息技术与课程整合的启示 * * 谢 谢! 联系电话:Email:qjsycsj@126.com 犹太人yr * 犹太人yr * p ruuuu 犹太人yr * * 霍华德·加德纳 Howard Gardner（1943一） 世界著名发展心理学家 美国哈佛大学教授 在心理学、教育学领域出版过18本专著，发表过数百篇论文 1983年提出多元智能理论 * 加德纳的观点 每个人都拥有八种智能； 每个人的智能组合形式各不相同 每一种智能都具有独特的发展顺序 这八种智能本质上都具有价值中立的特点 这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作。 我们可以通过培养学生的多元智能来改进教育 * 版权所有，严禁复制） * 信息技术在开发学生多元智能方面 扮演着怎样的角色？ * 语言修辞智能 语言修辞智能是指运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论，达成有效的沟通、理解、说明、创造新知识、建构意义的能力。 作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员 * * 数理逻辑智能 数理逻辑智能是对环境中的事物进行抽象思考，形成思考模型，运用统计计算、推理、逻辑思考、实验研究，以解决问题，创造新的数学或科学思考模式的能力。 科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师 * * * 肢体运动智能 肢体运动智能是指巧妙地控制身体和处理物体的能力 运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人 * * * 音乐智能 音乐智能指能够创造和欣赏节奏、曲调的能力 作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众 * * * 个人内省智能 个人内省智能指自我意识以及整合内在情感、价值、信仰和思维过程的能力。 神学家、哲学家和心理学家 * * * 人际交往智能 人际交往智能指对他人的情绪、动机和愿望进行察觉并作出适当反应的能力。 成功的教师、社会工作者、演员、政治家 * 视觉空间智能 视觉空间智能指能够思考图片和图形，并具体和抽象地加以再现的能力。 航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师 * * * 自然观察智能 自然观察智能是指观察、辨认和洞悉自然，对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。 农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师 * * * 认知主义 课堂传授式学习 讲座 知识可分→内容的粒化 知识可测量→考试 记忆 海量题库练习 奖励 …… 立体化教材 资源库 互联网资源 在线与非在线师生互动 生生互动 …… 行为主义 建构主义 学习是反映的强化 学习是知识的获得 Blended learning 学习是知识建构 各种学习理论的综合应用 总结：混合的理论基础 其他学习理论 2.2 教学理论 教学理论是研究关于教学各方面问题的理论，其研究课题涉及教学过程、教学原则、教学模式和方法等。 与学习理论的关系？ 教学理论的研究范畴 研究教学的价值、目的和教学活动的具体目标。 研究教学的