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实行院企对接 实现合作双赢 一、院企合作的必然性 校企合作对于中职学校的重要性，怎么说都不为过。外地的许多中职学校都通过校企合作实现快速发展，使学校充满改革与发展的活力。实践证明，校企合作可以促进办学观念与办学模式的转变，促进专业建设与教学改革，促进招生就业，促进师资队伍建设，从而使中职学校提高人才培养水平，更好地适应社会的需要，强化职业教育为经济社会服务的能力。校企合作能够为中职学校的改革注入新的活力，为中职学校的办学带来新的思路，为中职学校的发展创造新的机遇，是中职学校改革发展的必由之路。职校是鱼，企业如水。如果中职学校游离于企业之外，关门办学，那么必将陷入山穷水尽境地，不要说是发展，就是连生存都谈不上。 校企合作是企业培养核心竞争力的必然而紧迫的要求。高素质技能型人才的培养和现有员工素质的提升需要通过校企合作的模式来加以解决。由于职业教育和培训机构办学成本很高，企业本身独立办学培养人才一般不太现实，与名优中等职业学校合作培养企业实用人才的成本，绝对比自行培养的成本要低。在现阶段，企业要想在竞争中取得优势地位，就必须通过校企合作的方式，参与职业教育的改革和发展中去，因而一些精明的企业主对校企合作表现出前所未有的积极姿态。 校企合作、岗位对接应以市场和社会需求为导向，学校和企业双方共同参与，培养实用型人才，扩大就业的有效手段，也是“政府搭台，校企唱戏”，破解就业难题的重要措施。 二、本地院校和本地企业的合作的可行性 我们在调研时发现，一部分中职学校并没有办出职业教育的特色，还是按照普通教育的模式，把学生关在教室里读那几本课本，教学思想、教学内容、教学方法以及教学评价等与社会实际需求脱节，培养的学生动手能力不强，不受企业的欢迎，造成招生就业困难。而企业却因缺少优秀的技术工人，制约着企业的发展，也制约着我区经济社会的发展。校企合作是各国职业院校普遍采用的一种办学模式，已成为国际职业教育的一种基本走向。如德国的“双元制”就是最典型的一种校企合作办学模式，此外还有美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、新加坡的“教学工厂”、澳大利亚的“新学徒制”、前苏联的“产学联合体”、日本的“产学合作”、英国的“三明治式”等等。所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式，也即是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。这里所说的“企业”，不仅是指工业企业，而是泛指社会上与学校所设专业相关的企事业单位及各种部门。校企合作的本质特征是中职学校与企业紧密接轨，双向参与，将职业教育融于现代经济生活中。 三、院企合作的方式和方法建议 在校企合作中，根据企业参与的方式不同可以分为企业配合型、校企联合型和校企合一型；按照合作的密切程度可以分为松散型合作与紧密型合作；按照合作的深度可以分为浅层次合作模式和深层次合作模式；按照合作内容的多少可以分为单方位合作模式与多维度合作模式。而按照应用性人才培养的要素与形式，可以概括为以下七种模式： （一）实习就业基地模式 实习基地模式也称“2+1”模式，即“学生前两年在校内学习与实训，第三年到企业顶岗实习”的模式；实习是中职学校教育教学过程的重要组成部分，是培养应用型人才不可缺少的重要实践环节。实习基地模式是目前中职学校普遍采用的一种最必需、最基本、浅层次的校企合作模式。许多学校在实践中创造出可供借鉴的做法。 新洲区中等职业学校可以在阳逻地区建立若干个校外实习基地，聘请企业在职技术师傅担任兼职实习指导教师，学校发给他们聘书，请他们和学校实习指导教师一起，负责学生的实习指导。学校和企业共同建立制度、签订协议，确保校外实习基地的相对稳定。具体操作办法是：①学校组织每一个应届毕业生认真填写“毕业生实习志愿表”；②企业根据用人情况提出实习岗位和用人数量；③学校根据企业要求和毕业生实习志愿，分企业初选实习学生；④请企业对初选学生讲解企业情况，解答学生提出的问题；⑤企业确定实习学生；⑥学校确定指导教师并进行实习动员，发给实习报告，向企业发送考勤表；⑦实习指导教师进行必要的职业道德教育；⑧学校有组织地将学生送达企业，在指导教师的带领下上岗实习；⑨指导老师巡回指导，了解情况并帮助解决相关问题，同时与企业交换意见；⑩学生在实习结束时完成实习报告，企业对实习学生进行考核鉴定，优先录用优秀学生。 （二）订单培养模式 订单培养模式也称“委培式”合作模式、“双定生模式”，即学校与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后定向就业的人才培养模式。订单式培养模式具有人才性质双重性（学生既是在校中职学生，又是准企业员工）、人才培养规格的确定性（为特定培养所需