2015年七年级数学上册 6.2《课例设计 统计表》教案 浙教版.docVIP

[课例设计] 6.2 统计表 　 教材及学生认知起点的分析 《统计表》是第六章《数据与图表》的第二节内容，在第一节内容中让学生亲身经历了数据 1. 设计现实情境，通过简单的设计过程，数据 统计表 判断，让学生感受到教学思想在生活中的广泛应用，增强应用数学思维解决问题的信心 2.经历设计制作与应用统计表的过程，在合作与交流中发展学生的合作意识与能力 教学重点：了解统计表的作用，会制作相对规范的统计表并加以应用 教学难点：设计适当的能清晰展示数据的统计表 课前准备：查阅有关奥运会的资料 教学流程 一、创设问题情境，认识统计表的必要性 问题一：请学生对中国队的2004雅典奥运会之行发表看法 学生活动 学生从各个方面来评价：名次、奖牌总数、参加项目的增加、某些项目零的突破等等 [中国在奥运会上的历史性进步是国人今年的热门话题之一，以此引入，学生会有很大的兴趣和参与热情。对学生的评价只要合理都要给予肯定，鼓励学生从不同的角度和辨证的思维看待事件的发展与结果] 问题二：同学们能否预测29届北京奥运会上中国的成绩？ （注意不要引起误导：金牌多少=成绩。随着体育活动的发展，奖牌集中在少数几个国家的情况必将逐渐变化） 教师活动 把学生的回答引导到中国与美国，俄罗斯的比较。 问题三：同学们作出判断的依据是什么？ 学生：根据这几届的奖牌数、金牌数、名次等方面比较得出。 教师活动 展示第23届到第28届奥运会中美俄三国的相关资料（金、银、铜、名次） 第24届：苏联55，31，46（1） 美国36，31，27（3） 中国5，11，12（11） 第25届：独联体45，38，29（1） 美国37，34，37（2） 中国16，22，16（4） 第26届：美国44，32，25（1） 俄罗斯26，21，16（2） 中国16，22，12（4） 第27届：美国39，25，33（1） 俄罗斯32，28，28（2） 中国28，16，15（3） 第28届：美国35，39，29（1） 中国32，17，14（2） 俄罗斯27，27，38（3） 问题四：怎样让这些数据更明白地说明问题？ 学生活动 交流讨论获得结果：列表格 教师活动 肯定学生选择的多种不同的研究对象，然后和学生协商以金牌数为例来制表 二 合作探索，认识统计表的制作与作用 1．整理数据——做统计表 让学生尝试制作统计表，在实践中理解：为了更清晰地用统计表展示与描绘数据，必须有规范的结构：标题（统计表的名）、标目（如“国家”“届数”）、数据，必要的说明（数据的单位、制表日期等） 教师活动 启发学生从资料给出的许多数据中选取相关数据进行整理，标目分成横、纵两种（允许不同分法），把数据放入相应位置 第24届—29届奥运会中、美、俄三国的金牌统计表（单位：枚）　 届数 国家 24届 25届 26届 27届 28届 中国 5 16 16 28 32 美国 36 37 44 39 35 俄罗斯 55 45　 26　 32 27 2．分析数据——读统计表 请学生观察自己制作的统计表。　 教师提问 从统计表中发现了什么？ 学生活动 小组讨论、交流，发表各自的发现。 [（1）在我们这个信息飞速发展的“读图时代”，必须学会从大量的图表中获得尽可能多的有用信息 （2）不分设过多小问题。设问多，虽然有一定的启发作用，可以降低难度，但是一问一答的同时也就禁锢了学生的思维。这里仅给出一个开放式的大问题，把主动权完全交给学生，让他们有足够的空间自主探索，分别从横向、纵向、不同的侧面进行比较分析，并在此基础上发展与同伴的合作] 三 巩固新知，体会统计表的制作与应用的灵活性 情境一 “绿色奥运” 问一：知道北京2008奥运会的三大主题吗？ 学生：（课前查阅过资料）“绿色奥运”、“人文奥运”、 “科技奥运” 教师： 其中“绿色奥运”是第26届奥运会悉尼能够夺得举办权的一个重要口号，而且他们实践了这一点，这说明奥运会对环境质量的要求很高。“绿色”的一个重要方面是：空气质量达到优或良的天数必须占62％ 4