2015年秋九年级语文上册 诗经二首教案 苏教版.docVIP

《诗经》 教学内容? 义务教育课程标准实验教科书《语文》苏教版九年级上册第二单元“诵读欣赏”。第二单元围绕“学会读书”来设计教学，要求通过“品味、感悟、欣赏”来完成教学目标，“诵读欣赏”选取《诗经》中两首名篇《关睢》和《蒹葭》，让学生扩展阅读面，加强古诗积累，拉近学生与古典文学的距离，让学生在朗读和感悟中获得情感体验。 学生分析 ?初三学生通过两年的初中生活，已形成较为稳定的学习习惯，有自己见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，勇于展现自我，有朦胧的情感体验。学生具有查找资料、运用资料、搜集信息和多角度观察生活的能力，经过平时的训练他们能够进行小组合作，对课上遇到的问题进行探究。 设计理念 坚持有“赏”有“读”，先读后赏，层层深入，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的朗读能力，提高学生对古诗文的欣赏水平，培养学生的迁移能力和创新能力。让学生在小组自主合作的氛围中学习，丰富学生的语言积累，培养语感，发展学生探究能力，培养积极健康的情感态度。 教学目标 1、掌握有关《诗经》的文学知识，初步了解《诗经》的写作特色。2、领悟诗歌蕴含的思想感情。3、提高古诗文的欣赏水平和写作水平。4、培养积极健康的情感，勇敢追求人生目标。 教学准备 学生：课前预习，按常规任务和目标任务把学生分为不同小组，对文学知识、基础字词进行归纳整理，提出自己的疑问，并将其中一首古诗改编成现代散文。 教师：收集学生提出的问题和改编文章，进行教学设计，制作多媒体课件。 教学过程 一、以情导入巧突破 对于这两首爱情诗，学生在上课前就窃窃私语：“看看老师会怎么上？”在教学设计时，我也考虑过，让学生对这一主题感兴趣并不是难题，关键是如何自然过渡到对诗文的诵读和欣赏，当我了解到今天的课前三分钟演讲是一篇关于子女如何孝敬父母的感人故事时，我决定以“真情”作为突破口，引入课文的学习。当学生用动情的语调讲完这个故事，班上同学从内容、语言、姿态对这名同学进行了评价，在补充评价和鼓励之后，我用饱含深情的语调，开始导入本课内容：“同学们，刚才我们听到的这个感人的故事，让我们想到了我们人类最高尚的情感——爱，天地间各种各样的爱，谱写了我们人类文明的交响乐，从长城内外到大江南北，从小桥流水到街头巷尾，到处都有爱的赞歌，这些爱发自内心，出于真情，这也包括我们人类重要的情感之一：爱情！（同学窃语，我稍稍停顿）这也是人类最伟大的情感之一，许多的文学作品和影视作品，写到男女主人公的爱情，都会引用这句诗“关关雎鸠，在河之州，（故意停顿，学生齐答）窈窕淑女，君子好逑。”为什么这些诗句流传到现在还能让人喜爱呢？??? 在学生七嘴八舌的回答中，我顺势引出《诗经》，让学生来介绍有关《诗经》的文学知识，并在多媒体大屏幕上出示诗歌《关雎》。 二、诵读欣赏四部曲 如何做到“读”“赏”结合，我设计对第一首诗《关雎》进行详细指导，让学生掌握诵读方法，紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境。按照审美过程的规律，我把《关雎》的教学过程设计成四个大板块，即“诵读欣赏四部曲”：读准字音、读懂诗意、领悟感情、品味诗韵。 ?一读：读准字音 ?在学生预习的基础上，我让基础相对较差的同学告诉同学们哪些是生字，怎样读；哪些字容易写错，指出注意事项；以此为参照，我组织学生通过自由读、齐读等形式朗读了几遍诗文，然后通过小组齐读、指名读，几个轮回下来，学生的朗读的字音就非常准确了，为下一步的学习打好基础。 二读：读懂诗意?? 在学生已准确掌握古诗字词读音的基础上，我让学生利用具书，以小组讨论学习的方式，把整首诗的意思理解，并让每个小组推选出一名发言人，用自己的语言讲述这首诗的意思，要求全班同学从意思的准确、语言的流畅优美对发言同学进行评议，并规定在3分钟完成，在竞争激励之下，小组讨论非常热烈，同学们跃跃欲试，想比一比自己对诗意的理解是否准确，是否优美，提高了课堂的效率。 三读：领悟感情 在学生完全了解诗歌所讲述的内容这后，我先要求学生用一些词语来形容诗人的感情，很快有同学想到了“一见钟情”“相思无眠”“朝思暮想”“相思难耐”等词语，然后我让学生默读课文，体会每一诗句所蕴含的感情，结合以前讲过的朗读技巧，边看边思考：怎样才能读出这种感情？思考之后，配上古乐，分别让一名男生、一组男生、全体男生进行感情朗读，让女生来评判断是否读出了感情，然后由我进行范读，最后让全体学生一起感情读。这样层层推进，学生很快能在朗读中较好地体现诗歌的情感。 四读：品味诗韵 经过第三个环节的学习，学生已沉浸到诗歌的感情当中，这时我提出这样的几个问题让同学们思考：这首诗距今多少年？为什么流传至今人们仍赞不绝口？这首诗歌有什么特点呢？同学们纷纷发言，有的从诗歌结构方面谈到题目与第一句相关，字数