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浅谈提高学生对体育课的兴趣 摘要 当今，体育教学逐步向“培养学生的体育爱好、意识和能力”的方向发展，通过对教学氛围和教学内容的变换来实现这一目的已显的不够，我们应该从更深的层面、更广的视角去研究体育教学。常言说：兴趣是最好的老师，在体育教学中，提高学生上体育课的兴趣，不仅为完成教学任务，促进学生身心健康的机能状态提供保证，而且也能够为培养学生体育情操，养成自觉从事业余锻炼的习惯，以至终生参加体育运动的锻炼奠定基础。 关键词： 体育课 兴趣 提高 兴趣是获得知识、开阔眼界与丰富心理活动的重要动力。有实验证明，当青少年参加有兴趣的体育活动时，会促使血糖上升、肌力增加、精神饱满；如强迫他们从事单调枯燥，缺乏趣味的体育锻炼，血糖会下降，导致肌力减退，并很快会出现精神倦怠的疲劳症状。由此可见，学生对体育课的兴趣，直接影响到体育教学的效果。 体育课是学校体育的重要组成部分，要上好体育课，除了教师的积极性以外，还要调动学生的学习积极性。学生的学习积极性与学习的兴趣，关系极为密切。然而，在体育课教学中，存在着一个很普遍的问题，就是部分学生缺乏上体育课的趣，没有参加体育活动的积极性，只是因为体育课是学校教育计划规定的一门必修课，他们才不得不坚持上体育课，但持一种消极应付的态度。因此，体育教师应当深入了解学生对体育教学的意见和看法，研究其心理特征，有针对性地进行思想教育，不断改进教学方珐，诱导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，使学生喜欢上体育课，高兴愉快地上体育课，从而创造一种生动、活泼的课堂气氛。 一 兴趣的概念及特征 （一）兴趣的概念 所谓兴趣，是人们力求认识，掌握某种事物，参加某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。有兴趣，才会乐其不疲，才有探索、进取的热情和动力。体育运动兴趣是在体育运动实践活动中形成和发展的。一个人的体育运动兴趣将直接影响其学习的积极性、主动性和锻炼效果。我自古代教育家孔子就说过，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”宋代教育家宋熹也说过：“教人未觅意趣，必本乐学。毛泽东同志也曾指出：“欲图体育之效，非动其主观，促其自觉不可。”体育运动心理学的研究也表明人们对感兴趣的运动，就会表现出敏锐的观察力，丰富的想象力，克服困难的意志力和情绪高涨的记忆力。而且在此运动过程中，血糖浓度上升，肌力增强，精神饱满，反之，血糖浓度下降，肌力减退，很快就出现疲劳和焦虑状态。 （二）兴趣的特征 从心理学方面来看，兴趣以需要为基础，是对客观事物需要的一种情绪色彩的表现。通过心理学知识的学习，我们知道兴趣的发生和发展，一般经过三个阶段：有趣——乐趣——志趣，这是一个逐步深化进而达到完美的过程。 1．有趣 “有趣”是基础的、根本的、物质上的东西。教材要有趣，教法要新奇，组织要有创意，这样才能吸引学生的眼球，调动学生的大脑，使之摩拳擦掌，跃跃欲试。 2.乐趣 “乐趣”，是体育的一种质的规定性，是学生体育运动的心理感受和情感体验，是体育的魅力和生命价值所在，是人们从事体育运动的一种重要追求。学生对体育活动产生的乐趣，比如感受身心投入的酣畅淋漓，享受运动的快感和胜利的喜悦，忘却莫名的忧愁和无奈的烦恼，感受到青春的飞扬和团结的力量等等，这一切都将对学生未来的生活产生一定的影响和改变。参与体育、享受体育的生活方式将使他们受益终生，“六十岁的人三十岁的心脏”也不是不可能的! 3.志趣 “志趣”是兴趣的最高层次，是兴趣发展到一定程度的最高境界。兴趣一旦被坚韧不拔的志向导引，所表现出来的情感对人的影响就是深远的。有了志趣，学生就会有不同寻常的固执，永不言败，永不服输。古往今来，大多数的发明创造、研究成果，也正是源于个人的崇高志趣。从心理学上讲，凭 自己的志趣行事，即使没有取得多少成绩和利益，也会让人其乐融融，乐此不疲。 我们了解了有关兴趣的特征，那么如何更好地来利用学生的学习兴趣，进而来提高体育课的教学质量，使学生真正到“我运动我快乐”呢?从理论上讲，体育的精神实质在于参与、进取、拚搏；从育的功能上看，它的健身功能和娱乐功能又让人沉醉其中；艺术价值方面来评价，它的艺术性、快感和美感更令人欲罢不能。体育教育是学校教育的一个重要组成部分，而体育教又是“育人为健、育人有德、育人立美”的平台。伴随着体育教方面是提高学生对体育课兴趣的重要因素。在“以健康为本，以学生为主体”的“新课标、新理念、新教学”的人本主义思想指导下，我们更应该充分发挥学生的主体作用，让学生都“打起球来、跳起舞来、笑出声来”。但，有些学生对体育课不感兴趣，这是为什么? 二 学生对体育课不感兴趣的原因 一部分学生对体育活动缺少足够的兴趣，甚至有的学生虽爱好体育活动，却不爱上体育课。具体表现为上课积极性不高，技术练习不主动，不喜欢练习。通过调查了解到，学生对体育课不感兴趣的原