小学数学教学论文 趣味自主创新发展.docVIP

趣味自主创新发展 我区有幸参与了《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版）的实验工作，我们教研员和实验学校的领导、师生都以极大的热情投入到这项具有划时代意义和极具挑战性的课程改革中。在实验教材的使用过程中，我们上下通力共同努力钻研课程标准和教材，转变教学观念，用新的教育理念创造性地使用教材，大胆进行教学改革，使数学教学焕发出新的活力。在课堂上我们切实感受到了实验教材以其“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境”的编写特点，所带给学生的愉悦的学习环境、兴趣盎然的学习内容、自主探讨的素材空间、创新发展的展示舞台。实验表明，学生身上正在悄然发生着可喜的变化。 情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。新教材和以往的教材相比，特别注重为学生提供有趣的学习素材，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣与动机。著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，新教材从翻开书第一页起，充满了学生喜欢的卡通形象、生活中见到的熟悉的生动画面，还有编者叔叔和阿姨的话，感到那么亲切，那么和谐，这是以往教材不曾有的，也是我们每次聆听专家的教材辅导乃至到自己辅导本区的教师，感触到的新教材显著特点之一。新教材就其提供给学生的学习情境大致可分为以下几种情况： 1．充满趣味生动的的故事情境 小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此教材中把内容编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处童话的世界，做到了“投其好而行之”，让学生在充满乐趣的情境中进入学习。比如一年级上册“比一比”一课，教材出示了小动物搬家的场景，让学生在欣赏画面与听故事的过程中自然地把小兔的只数和搬运的箱子的个数比较、小猪的数量和搬运的木头数比较。又如三年级下册“位置与方向”一课也同样采用了动物园导游图，以参观动物园的不同展管区的形式来理解位置与方向，还有“100以内的数的认识”等内容，这样的编排学生兴趣被调动起来，产生了学习欲望，于是在自然、愉快的氛围中学习数学知识。 2．富有生活气息的生活化情境 “使学生感受到数学与生活的密切联系”，“能运用生活经验对有关的数字信息做出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象”，是课程标准中规定的第一学段的教学目标之一。新教材注意了数学和生活的紧密联系，这是和以往教材“数学是数学、生活是生活”的两张皮现象所不同的显著特点之二。首先，新教材中新编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材，如“认识物体与图形” “分类”“认识钟表”“9加几”“人民币的认识”“认识时间”等内容所设计的情景，都是经常发生在学生身边或学生每天都在学习生活中所经历的事情；其次，一些练习的设计也注意了和生活接轨，比如一年级上册“认识物体与图形”安排的练习是“说一说你身边哪些物体的形状是长方体、正方体、球和圆柱体”“位置”一课的练习题是“你的座位是第（）组的第（ ）个，你右面的同学是第（ ）组的第（ ）个”，三年级下册“你的身高是多少米”等诸如这些让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学；第三，教材中还专门安排了“生活中的数学”栏目。真是举目望去、信手拈来，生活中到处都充满了数、形、方向、大小、分类等数学信息，使学生体会到数学就在我们身边，我们的生活中充满数学信息。 3．提供了开放的、富有挑战性和探索性的情境 每个人本身都有一种来自内心的渴望：希望自己是个发现者和创造者。新教材注重了一些情境的开放性、挑战性和探索性，如学习内容方法的不唯一性和解决问题方法的多样性，在学习内容和学生求知心理之间设障立疑等，给学生的学习提供了挑战的空间。例如三年级下册“长方形和正方形面积的计算”中安排的例题是“（1）一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？（2）任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。” 宽/厘米 面积/平方厘米 “你发现长方形的面积与它的长和宽的关系了吗？”这样的学习内容本身具有的开放性和探索性不仅有利于满足学生心理的高层次需求，也有利于学生从不同的角度来理解问题，有利于培养学生思维的发散性和变通性，给学生的思维提供广度和深度，不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，提高学习数学的积极性。 4．具有连续性的序列情境 当前后知识体系联系紧密或相关相对时，实验教材在情境的创设中注意了“情境事件”的完整性和连续性，从而使知识体系自然地构成一个知识链。如三年级下册的“解决问题”单元中，例1安排的是运动会开幕式团体操表演，学习的内容是“两步连乘应用题”，接下去的例2安排的是运动会开幕式的