小学英语精美教学论文范文 让英语单词变得更加灵动.docVIP

让英语单词变得更加灵动 ——关于小学低段英语词汇认读能力培养的实践与反思 小学低段的学生观察事物时往往只注重整体，容易忽略局部细节。他们主要借助具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑，这就为英语词汇认读教学找到了很好的切入点。鉴于此，笔者有意识地尝试在英语词汇认读教学中，对词汇进行形象化的“加工”，以满足学生认知特点的需要。《国家英语课程标准》(实验稿)中语言技能的一级目标中“读”要求是： 1．能看图识字； 2．能在指认物体的前提下，认读所学词语。 从这两点要求不难看出，《标准》要求认读词汇的前提是物与词的结合，以认物为前提，最后达到认词的目的，这正好和笔者所倡导的词汇形象化教学法相吻合。在教学当中，笔者对于部分单词进行了加工，以期使之与其相对应的事物有所联系，让学生通过形象的视觉图像，达到更好的认读效果。 （一）丰富的生活表象是开展词汇形象化教学的前提 人们脑中所形成的表象都来源于生活，小学低段儿童也不例外。因此，词汇认读教学如果与学生的认知水平与生活经验相联系，就会更易于学生接受。比如，动物是孩子们非常感兴趣的一个话题，因此，低段儿童对于动物词汇的学习兴趣十分浓厚。通常在教学动物类词汇时，教师往往会让学生模仿动物的动作或叫声。如果教师出示的是图片或实物，学生一般都能轻松自如地说出相应的英语单词，并能很好地模仿动物的动作及叫声。但当教师出示相应的词汇时，学生却不能认读单词。笔者曾