高中生物人教新课标示范教案（孟德尔的豌豆杂交实验一第2课时）.docVIP

第2课时 ●教学过程 ［课前准备］ 1.预习和准备“性状分离比的模拟实验”。 2.设计“性状分离比的模拟实验”实验结果记录表。 3.高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验遗传分析图解。 ［情境创设］ 实验室屏幕上显示纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交实验遗传分析图解，同时显示如下问题：（1）孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？（2）你能用孟德尔的假说解释分离现象吗？（3）你能用什么形式来体验孟德尔的假说？ 〔答案：（1）（2）略，见本节第1课时“师生互动”和“教师精讲”栏目内容；（3）用性状分离比的模拟实验来体验孟德尔的假说〕 ［师生互动］ 刚才同学们运用孟德尔对分离现象解释的原理解释了一对相对性状杂交实验的实验现象,特别是对实验现象中F2代出现性状分离的奥妙进行了分析。从中看出同学们对孟德尔分离现象解释的假说有一定的理解。如何进一步去体验孟德尔的假说呢？ 生：（异口同声地）做“性状分离比的模拟实验”，（这是课前预习所带来的课堂效应！） 1.性状分离比的模拟实验 师：现在我们来做“性状分离比的模拟实验”，让同学们来体验孟德尔的假说。 生：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与数量之间的性状关系，从而体验孟德尔的假说。 师：做这个实验的理论依据是什么？请同桌一起讨论,弄清这个问题，以便更好地做好实验。在同学们讨论后，教师作了如下归纳： 总地说，做这个实验的理论依据是：分