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科研论文的撰写与教师专业发展 金牛区教育研究培训中心 夏子辉 一、关于今天讲座的说明： 治一种疾病的药是好药； 治多种疾病的药是去痛片； 治百病的药是假药； 药到病除的药是毒药； 消除一个误区：不要轻易相信别人有撰写论文的“功夫秘诀”。最有效的办法是结合实际，自己在实践中探索。 1、关于讲座的效果 2、关于讲座的题目 第一，评奖工作的需要。 第二，专业发展的需要。 第三，科研工作的需要。 二、教师该不该写论文？ 1、教师是一门专业，写论文是教师工作的一部分。 第一种观点：教师是一门职业。 第二种观点：教师是一门专业。 第三种观点：教师是一门事业。 所谓专业，需要经过专门的训练、教育和培养，具有较为系统、独特的专 门知识和技术的一种职业。 日本学者认为，一项职业称得上是“专业”至少要符合三个基本条件： （1）它是一般人不可替代的、独特的，而且是社会所不可缺少的服务； （2）这一服务的提供者必需具有高度而复杂的知识与技能，因而需要经过长 期的专门教育和训练； （3）具有广泛的职业自主权。 二、教师该不该写论文？ 1、教师是一门专业，写论文是教师工作的一部分。 ●专业精神 ●专业知识 ★教育学、心理学、教育研究的基本知识 ★学科知识 ★文化知识 ★实践知识 ●专业伦理 ★发现能力★收集和处理信息的能力★教学研究的组织协调能力 ★教学研究和指导能力 ★试卷的命制和试卷的分析能力★发现和提升先进教学经验的能力★组织开展课题研究的能力，撰写学术论文的能力★交往能力★与教研工作有关的公文写作能力★使用现代教育技术的能力 ●专业能力 ●专业自主 ★教育理念的引领能力 ★教学法规的解读能力 ★学科教学的评估能力 ★学科教学的指导能力 ★教学经验的提升能力 ★科研课题的研究能力 ★语言交流的表达能力 ★团队组织的协调能力 ★信息资源的搜集能力 ★终身学习的坚持能力 二、教师该不该写论文？ 1、教师是一门专业，写论文是教师工作的一部分。 2、总结和提炼教学经验，有助于对教学规律的认识。 ◆教师工作专业性的两个最主要标准： （1）教师要有研究意识和能力，教师要成为研究者。 （2）教师能专业自主，教师在特定的教育情境中可以 自主选择特定的教育行为和教学策略。 ◆教师成为研究者，必须要具有科研意识和能力，能将教育教学实践的经验加以总结和提炼。 ◆教师对所教授的科目有深刻的理解，精通学科专业知识。 ◆教师了解学生关于本学科已有的观念和背景知识，知道如何将学科知识传授给学生。 二、教师该不该写论文 1、教师是一门专业，写论文是教师工作的一部分 2、总结和提炼教学经验，有助于对教学规律的认识 3、实践发展很快，理论更新很快 国内：成功教育、愉快教学、目标教学、和谐教学、素质教育、反思性教学、新课改理论、生成教学理论、同课异构理论…… 国外：布鲁纳 ( J．S ．Bruner )——发现学习理论 维特罗克 ( M ．C ．Wittrock )——生成学习模型理论 格拉泽 ( R ．Glaser )——反省认知理论 安德森 ( J ．R ．Anderson )——认知策略迁移理论 班杜拉 ( A ．Bandura )——社会学习理论（或造型模仿理论） 布卢姆 ( B ．S ．Bloom )——目标教学理论 波斯纳 ( M ．I ．Posner )——反思教学理论 奥苏伯尔 ( D ．P ．Ausubel )——成就动机理论、教材组织与 结构理论 加登纳 ( H ．Gardener )——多元智力理论。 1、实践发展得很快，教育理论也更新得很快。 2、借鉴和应用国外教育理论有一个本土化的过程。 3、国内教育教学理论大多是国外教育教学理论的衍生或翻版。 ◆ 几点启示： 二、教师该不该写论文 1、写论文是教师工作的一部分 2、将工作总结、提炼，有助于教学规律认识 3、实践发展很快，理论更新很快 4、职称、晋级、评优，论文是硬件 1、提升理论素养和学术水平是中小学教师的基本职责。 2、没有时间完成学术论文和专著的真实性和可信性。 3、论文仍是当前职称评审和晋级评优的硬件。 几点思考： 三、教师怎样写论文 1、论文格式 参照《中国教育学刊》等与国际接轨的核心期刊 ◆ 题目 ◆ 摘要 ◆ 关键词 ◆ 引言 ◆ 正文 ◆ 结论 ◆ 注释 ◆ 参考文献 2、论文内容 ◆ 写身边的事 ◆ 写社会关注的教育热点、难点、关键点、焦点等问题 ◆ 关注学校办学和发展问题 (1)科研论文——选择主题，找准切口，更新观念，务求新意