创新方案高中语文 第三单元 第12课 我与地坛（节选）课件 粤教版必修1.pptVIP

荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新理解，从而走出了残疾自伤的阴影。 二、主旨领悟 《我与地坛(节选)》以饱含深情的笔墨，通过描写地坛的景象和与园神对话的过程，表达了作者对地坛给予自己人生滋养的无限感激，抒写了对人生的深刻思考和对生命的透彻感悟，表现了勇敢面对不幸，采取积极人生态度的精神。 三、行文脉络 阅读课文第1段，思考并回答下面的问题。 1．作者写出了古园的什么特点？有什么作用？ 提示：①废弃、荒芜、冷落的特点。②渲染了衰落悲 凉的氛围，为“失魂落魄”的“我”的到来作铺垫。 阅读课文第2段，思考并回答下面的问题。 2．怎样理解“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧 桑在那儿等待了四百多年”这句话的含意？ 提示：在作者的心目中，古园和他是息息相通的， 古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他 以生命的启示。可以说，自他残疾以后再来到这 里，古园就成了他生命的一部分。 阅读课文第3段，思考并回答下面的问题。 3. 第3段，作者写道：“四百多年里，它一 面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的 老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦 荡。”这样描写有什么作用？ 提示：地坛由当年的富丽堂皇历经沧桑而破败，突出了 剥蚀状、淡褪状、坍圮状、散落状，呼应了“我活到最 狂妄的年龄上”“残废了双腿”，烘托了“我”作为落 魄者的颓废的精神状态。 阅读课文第5～7段，思考并回答下面的问题。 4. 作者为什么说“园子荒芜但并不衰败”？ 提示：“荒芜”是历史的见证，“并不衰败”则是现实 的真实。不衰败的现实使他感受到了生命的涌动，促使 他思考生与死的问题，促使他与生命进行抗争。 5. 第7段作者用了六个“譬如”来描写地坛 里的景物。对这些景物的描写是为了说明什么？有什么 表达效果？ 提示：作者用六个“譬如”来说明“有些东西是任谁也 不能改变它的”。它固守自己的本色，印证着古园历久 而弥新的活力，这种活力正是作者参悟的自然法则下生 生不息的自然生命力的所在，它是激励作者勇敢面对不 幸，采取积极人生态度的取之不尽的源泉。表现手法上， 用的是排比，它的作用在于增强语言的说服力。 阅读课文第11段，思考并回答下面的问题。 6. 第11段中作者说“自己活得像人质”， 应该如何理解？ 提示：“人质”意思是作者似乎被文学扣留了一样， 你必须拼命写作，才让你活下去。作者认为写作是为 了活着，而要活着就必须拼命写作；不写作了，艺术 生命就会终止，甚至人的生命也就完了，没有意义了， 作者说他活着就像个人质，形象地表现了他写作的狂热。 1．作者是怎样将“我”与“地坛”联系起来的？ [探究思路] [探究结论]　地坛——“我” 荒芜冷落——失魂落魄 并不衰败——珍爱生命 一座废弃的古园——一个残废的青年 肆意雕琢——双腿残废 有些东西是任谁也不能改变——精神不变 地坛难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作者的心灵以强烈的震撼，作者从苦闷、绝望中领悟了生命的真谛，找到了奋斗的目标。 2．课文节选的两部分在情感发展上有什么不同？ 作者是怎样把二者联系在一起的？ [探究思路] [探究结论]　在情感发展上，第一部分是追寻，第二部分是解答。第一部分中有这样几句话：“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了。这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际上是史铁生在园中15年全部所思所想的总体线索，即史铁生“追寻”的问题：生与死有着怎样的联系？我应当怎样活？后者是作者追寻的核心。节选第二部分是对追寻的回答：不仅仅要活着，并且要通过写作这种方式活得更好。 写法归纳 1．语言精辟，蕴涵哲理 如：“每一个有激情的演员都难免是一个人质。每一个懂得欣赏的观众都巧妙地粉碎一场阴谋。每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关。每一个倒霉的观众都是因为他总是坐得离舞台太近了。”作者 运用了比喻的修辞手法，把人生当做舞台，把生活在其中的人比作演员和观众来阐释人们与生活的关系，形象易懂，又让人回味无穷。朴实无华却寓意深刻的句子还有很多，它们都闪耀着作者睿智的光辉，给人以警策。 2．融情于景，物我交融 本文运用了融情于景的写法。作者虽然写了地坛的外