北京版六年下《正比例的意义》课件 2015版.pptVIP

教学目标 1.通过应用正比例关系解决问题，建构并理解正比例的意义。 2.应用正比例的意义较熟练的对两个量进行判断。体会对应思想、比较思想、正比例关系的函数思想。 3.激发大家用正比例的关系分析问题的习惯。 * * 它们是相关联的量吗？ 1.郭老师买《北京晚报》，数量与总价。 2.唐艳萌的体重和身高。 3.同样一台织布机，工作时间和工作总量。 4.圆的直径和周长。 …... 路程（米） 1 5 60 …... 早晨7：10，张浩同学走在上学的路上。 （4）相对应的路程和时间的比分别是多少？比值是多少？ 时间（分） 2 3 4 5 120 180 240 300 回答下面的问题： （1）表中有哪两种量？ 它们是相关联的量吗？ （2）仔细观察，这两个相关联的量有什么特点？ 60 1 = 60 180 3 = 60 300 5 = 60 这里的60 就表示陈张浩同学步行的速度。 （3）为什么会发生这种变化？ 例 …... 总价（元） 1 2 1.6 …... 星期六，李浩同学帮助同学买铅笔。 数量（支） 2 3 4 5 3.2 4.8 6.4 8 观察上表，回答下面的问题： 5 （4）相对应的总价和支数的比分别是多少？比值是多少？ （1）表中有哪两种量？ 它们是相关联的量吗？ （2）总价是怎样随着枝数的变化而变化的？ 1.6 1 = 1.6 4.8 3 = 1.6 8 5 = 1.6 这里的1.6就表示红圆珠笔的单价。 （3）为什么会发生这种变化？ 例 1.家到学校的距离是一定的，已行的与未行的成正比例吗？为什么？ 那么我们判断两个量能否成正比例时， 你想提醒大家注意什么？ 2.每小时生产的零件个数一定，生产零件总数和时间成正比例吗？为什么？ 那么我们判断两个量能否成正比例时， 最重要的依据是什么？ 3.郭老师的体重与身高成正比例吗？为什么？ 遇到判断这样两种量能否成正比例的问题， 只要看什么就可以一票否决了？ 例 1.是不是所有相关联的两种量都能成正比例？ 2.是不是所有成正比例的两种量都是相关联的量？