教育学(第、八章).pptVIP

第七章 教学（上） 学习要点： 1、教学的概念、意义和一般任务； 2、教学过程的本质、基本特点及结构； 3、教学的原则和教学方法及其应用。 第一节 教学工作的意义和任务一、教学的概念 教学是教育目的规范下的教与学共同组成的活动。 是学校进行素质教育的基本途径，在整个学校教育系统中出于中心地位，是教育工作的主体部分。 下面哪些是教学活动？ 备课、上课、作业、成绩评定、课外辅导、广播教学、小组讨论。 辨析 教学就是智育。 备课是教师单独的活动，因此不属于教学活动。 教学无论效果怎样，都具有教育性。 教学是学校的唯一工作。 教学的特征： 1、教学以培养全面发展的人为根本目的 2、教学由教与学两方面活动组成 3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 二、教学的意义 1、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段； 2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践； 3、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 三、教学的一般任务 教学任务的决定受教育目的、学生年龄特征、学科特性、教学时空条件等因素制约； 教学以促进学生德智体美等方面全面发展为根本目的。 1、传授系统的科学基础知识和基本技能（知识和技能的关系↓）： 2、发展学生智力↓ 、体力和创造才能：发展性教学 3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础：教学的教育性 4、关注学生个性发展： 第二节 教学过程一、教学过程的基本概念 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。（与教学任务大致相同） 教学过程的本质 1、教学过程主要是一种认识过程↓ 2、教学过程是一种特殊的认识过程：间接性、交往性、教育性、指导性 3、教学过程不仅仅是一种认识过程，而且是师生共同发展的过程 二、教学过程的基本特点（论述） 1、间接经验与直接经验相结合（间接为主，直接为间接的基础） 2、掌握知识与发展智力相统一（知智关系↓） 3、教学过程中知、情、意的统一(教学具有教育性、非智力因素) 4、教师主导作用与学生能动性相结合 三、教学过程的结构：（教学进程的基本阶段） 1、引起学习动机：兴趣、欲望 2、领会知识：表象（感性认识）→概念（理性认识） 3、巩固知识：记忆 4、运用知识：解决问题 5、检查知识：灵活运用知识 第三节 围绕教学的五个基本概念 概念辨析： 教学规律 教学原则 教学模式 教学方法 教学策略 1、教学规律（P121） 《辞海》：规律，亦称“法则”，指事物发展过程中的本质联系和必然趋势。 （1）教学现象中客观存在的具有必然性、稳定性、普遍性的联系； （2）对教学活动具有规约作用，是制订教学原则的重要依据； （3）教学规律是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学活动必须遵循的。 2、教学原则（P121) 原则指观察问题、处理问题的准绳。对问题的不同看法和不同处理，往往会受立场、观点、方法的影响，原则是从自然界和人类历史中抽象出来的，只有正确反映事物的客观规律的原则才是正确的。 教学原则并非现代才有。我国早在奴隶社会和封建社会时期，一些教育家曾提出了许多教学要求。近代首先提出“教育原则”这一概念的是１７世纪捷克教育家夸美纽斯，他在《大教学论》中阐述了自然适应性原则为基础的３７条教学原则。 教学原则：根据教育目的和对教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则；是指导教学活动的基本原理，是客观教学规律的主观反映，贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。 教学原则和教学规律的区别。 我国中学的主要教学原则（要能具体论述，要有理论性） 1、直观性原则：直观教具（实物直观、模象直观）＋讲解（语言直观） 2、启发性原则：调动学习主动性；启发独立思考；培养独立解决问题的能力；发扬教学民主 3、巩固性原则：理解基础上掌握和运用；重视组织各种复习 4、循序渐进原则：按照学科逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学。 5、因材施教原则：从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生扬长避短、获得最佳发展。 6、理论联系实际原则：教学以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识分析和解决问题，学以致用、知行统一。 3、教学模式（P103） “模式（ｐａｔｔｅｒｎ）”亦译“范型”。一般指可以作为范本、模本、变本的样式。作为术语时，在不同学科有不同的涵义。 教学模式：指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务、实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。 4、教学方法（P126） 教学方法：指为了完成教学任务而采用