利用爱朗课程培养幼儿主动学习(青县幼儿园).docVIP

《信息技术对幼儿主体性发展的研究》 课题汇报 青县实验幼儿园 王建君 知识经济时代已经来到，人类走向信息化时代。面对21世纪知识的挑战，必须加快教育进程，革新传统教育观念。教育信息化是经济时代的必然结果和要求。我们幼儿园结合幼儿的认知特点，从幼儿的兴趣、需要出发，以《多元信息化课程》为信息平台，开发、利用和研究幼儿园信息技术优质教育资源，培养幼儿的主动学习，而从新加坡引进多元信息化课程恰恰体现了全新的教育理念，尊重幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点。为孩子提供了自主学习的平台。信息技术以其独有的优势，特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像、声音等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生，并能突破时空限制，创设适于幼儿的学习环境，给幼儿提供自主探索的时间和空间。本课题将借助这套课程作为应用的体，以多元化的学与教的方式融入幼儿的日常教学活动之中，在信息化的教学环境下，幼儿应成为学习的主体。 我们将本课题通过电脑活动、课堂活动、手工活动，等进行全方位的实施课题的研究，爱朗多元智能信息化课程是一套专为3—6岁幼儿设计的主题式整合课程体系，本套课程与新纲要的理念与要求高度契合。该课程根据幼儿的生活经验设计了丰富的主题课件，并将多元智能的开发融合在每一主题的活动之中，以幼儿为学习主体，以培养终身学习的能力为主旨，以五大领域为内容，以整合式主题教学为模式，培养幼儿终身学习为目标，让幼儿学会主动地、快乐地、自主地学习，使幼儿的各方面智能得到和谐的发展。 一．运用现代化信息技术的优势让幼儿快乐轻松入园，提高幼儿主动学习的兴趣 新生入园前我们对家长进行调查问卷。通过调查我们发现百分之62的家长不喜欢孩子上电脑课。他们主要担心孩子太小学不会电脑操作。还有怕孩子玩电脑久了会沉迷于电脑游戏。再有怕孩子长时间玩电脑会影响孩子的视力。为了消除家长的顾虑，所以在新生入园前我们我们开设了亲子活动和家长会。 (1)、入学前家长和幼儿了解信息化课程，为孩子顺利入园做了良好的铺垫 在新学期开学前，我们新生班组织了几次亲子活动，这样能有效的提高孩子和老师的亲密关系，拉近老师和家长的距离，孩子和家长在入学前就已经熟悉了老师，为孩子顺利入园做了良好的铺垫。在亲子活动中老师向家长介绍了有关信息化的知识，并向家长和幼儿展示了部分电脑课程，使家长家长和孩子们对多元课程都有了一个初步的了解。课件中的人物的形象、特点、语言、动作等，深深地吸引了孩子和家长。不仅增加了家长对信息化课程的了解，同时也增加了幼儿要来幼儿园学习信息化课程的欲望。 (2) 利用课件内容教育幼儿要快乐入园，利用信息化课程精彩的画面吸引幼儿来园。老师在上机前教会了幼儿认识电脑个部分的名称以及电脑的操作，使幼儿在上机时产生想亲自试一试的欲望，所以孩子们第一次上机没有哭闹现象，参与率达到了86%。孩子们的欢呼声和课件精彩的画面转移了孩子们的注意力，使他们忘记了哭闹，不由自主的笑起来。同时课件中圆圆来园哭鼻子让小朋友笑话，起到了暗示幼儿要快乐来园的作用。 (3）、利用课程可操作性，让幼儿体验到成功的喜悦，激发幼儿来园的兴趣。 开学第一天为孩子们开设电脑上机操作课。孩子们因为在教室里已经熟悉了课件内容和操作的方法，所以在操作的过程中多数孩子都能积极主动的参与课间操作活动。 （4）、利用晨间入园时间争当电脑小老师。刺激幼儿按时、快乐来园。晨间组织孩子争当电脑老师活动更增加了孩在晨间入园时，让孩子们看看课件，孩子们既能放松心情又能熟悉课程，还便于早晨入园后老师的管理。于是，我们在早晨入园时开展了幼儿争当电脑小老师的活动。早晨第一个幼儿入园后，老师就会打开电脑，播放本周所学课程。如果幼儿来园表现好，我们就选他当老师来操作电脑。这样孩子们能安静的学习课程，老师能放心的接待孩子。这项活动对孩子入园的帮助非常大。但有些家长担心只有一些能力能力强的幼儿可以操作电脑课件，为了让家长了解孩子在园的情况，所以我们进行了家长开放日活动。 （5）一个月后请家长观看孩子活动情况，进一步了解信息化课程。一段时间后，再次将家长请入课堂和孩子一起操作课件。在操作的过程中，孩子主动当家长的小老师，体验了成功感。同时也消除了家长的顾虑，更不够坚定了家长送孩子的信念。 事实证明通过借助爱朗多元智能信息化课程可以让孩子顺利快乐的入园。 二．改变传统的教学模式，让教师从传统的单一的教学向多元的开放式教学转变，有效的激发幼儿主动探索的欲望 （一）、加强教育理论学习，树立正确的教育观，明确方向，解放思想，转变观念，大胆创新。每周三为多元集体备课与业务学习时间，老师们互相探讨、相互指导，教育教学水平有大幅度提高。采用“走出去，请进来”的学习方法，有计划地开展教学研讨活动 （二）、加强教师技能技巧训练，提高教师的业务能力。本学期继续进行了技能技巧分项