教研室率先跨越发言材料.docVIP

解放思想求跨越 真抓实干谋崛起 教研室党支部 近年来，“教研室”工作在教育局的领导下，教研室在转变思想观念、加强学校教学业务的指导和管理，改进教师教学方法，交流教学教研信息，完善教研制度建设、培养教师队伍、推行课程改革等方面做了大量工作，推动了我县课程改革的步伐。但是离县委、县人民政府提出的“三大跨越”的奋斗目标还有很大差距，对照教育局工作的总体目标，我们也发现在教研工作中还存在许多不利于我县教育可持续发展的问题，在解放思想大讨论的基础上制定我室今后的发展思路。 一、存在问题 第一，服务大局的意识和效果还有待加强。在教研室工作方面，如何为推进我县课程改革、教育教学改革，促进我县教育均衡发展，还有许多地方做得不够细致，有时考虑基层学校不够，有些工作筹划得不够周全；教学调研还不够系统、不够深入；引领全县中小学教育教学改革的课题研究做得还不扎实，成效还不显著。在教研员工作方面，有些教研员还缺乏进取意识和责任意识；有的还缺乏课程意识；有的虽然有些新思想，但不注意消化吸收，影响了教研方式的转变等。 第二，教研行为上仍然存在不规范的地方。有的在处理与学校领导和教师的关系时，缺乏耐心细致的思想工作，态度生硬，方法简单；有的在所开展的教研活动中有形式主义现象，华而不实，追求轰动效应。 第三，教研水平还有待进一步提高。有些新教研员由于缺乏理论知识，分析教材还不到位；有的命题水平一般，评课缺乏针对性；有的几年没有研究课题，也没有文章公开发表；教研活动安排凭经验，缺少系统的、科学的、创造性思考。 二. 5．坚持并完善常规教研活动，规范教师评优和学科竞赛 常规教研包括听课评课、开设研究课、组织教师进行教材分析或集体备课、开展专题讲座和学术沙龙等。具体来说，要继续完善听课评课制度，每周二、三全体教研人员集中到学校调研，开展听课评课活动。各学科每学期开设不少于四次研究课，在研究课中以要解决的问题或研究的专题为基点，突出研究各种课型的教学方式，引导教师不断提升教学水平。每学期组织教师进行不少于四次的教材分析或集体备课，注重实效性。各学科每学期开展不少于四次的学科教学专题讲座与学术沙龙研讨，明确主题，提高质量。 教师评优主要包括优质课评比（技能竞赛）、教案和教学论文评比等。各学科教师的优质课评比及学科的技能竞赛，在管理上要采取“审核、备案”的办法，活动的组织、参赛名额的确定、评奖等都要符合有关规定，评选应本着宁缺毋滥的原则。教案和教学论文评比，要本着公平、公开的原则，不搞地区平衡，奖项设立要符合有关规定。继续完善各学科竞赛，竞赛要以促进学生的发展为根本目的。同时，也可以借助竞赛活动，促进教师的专业发展，促进校本教研，促进校际交流与合作。 6．强化科研意识，促进共同发展 科研活动包括基地建设、课题研究和论文论著的发表等。在学科基地建设和教科研基地建设过程中，教科研人员要切实转变教研工作作风，与学校教师一起深入研究课程改革中的实际问题，明确双方职责，密切合作，使基地建设科学有序。要及时总结基地工作经验，充分发挥基地的示范、带头作用。教研人员应积极主动地申报和开展课题研究工作，课题要以课程建设、学科教研、教学过程中的实际问题为研究重点，组织本学科教师开展扎实、有效的研究活动，不断提高认识水平和实践能力。要通过对本学科引领性课题的研究，促进学科建设和教师发展。以课题引领教学研究，攻坚克难，促进“校本教研主题化、课题化”实施。各学校要根据课改的基本理念，围绕学科教学的热点、难点问题积极开展课题研究，通过立项、开题、研究、实验、总结、交流、评比等程序，将课题研究与学科教研有机结合，提高学科教学研究的科技含量。教研员根据学科的特点，确定研究方向和课题，以课题引领教学研究，各学校要激发调动课题组成员的积极性，引导学科教师开展科学研究活动，注重实效，重点抓好一批对学科、对课题组成员自身成长有较大影响的“精品课题”，不断培养和提高教师的科研能力与水平，促进学校课改的实施。 8．重视课程资源建设，实现资源共享 发挥学术期刊的专业引领作用，高质量按期完成《课程与教学》杂志的编、审、校工作，积极宣传课程实施的经验，研讨新课程推进过程中出现的各种疑难问题，为我市教育研究开辟一个人人可以民主对话的通道，为基层学校的科学发展和教师的专业成长提供良好的平台。编好《教育信息》，为教科研人员理论修养的提高和教育局决策而服务。 四）以考促研，以研促教，发挥教研室的学科督导作用 坚持以提高教研质量为中心，解决教研室服务质量“高不高”的问题。提高教研质量是检验教研室管理水平的重要尺度，是创建特色教研的重要基础，是提高教研室管理效益的重要举措，是促进教研室发展的重要保障。教研室承担着提高全市教育教学质量的艰巨任务，需要努力的方面还很多。我们一定要正确处理好提高教学质量与