改革提高高等教育解放中小学生-强国社区.docVIP

解放中小学生提高高等学校培养创新型尖端人才的能力 改革开放三十年，我国的教育事业取得了巨大的成绩。普及了九年义务教育，每年大学毕业生达到六百多万，劳动力素质大大提高，举世瞩目。但是随着改革的深入我国教育也逐渐显现出一些新的矛盾和问题。我本人比较认可的问题是“中小学生负担过重”和“大学难出科技尖端人才”。当然改革中产生和遇到的问题只能通过改革来解决。 （一）我国中小学生负担过重而大学难出尖端人才的根本原因是“竞争错位” “减轻中小学生负担”的口号喊了多少年了，但是中小学生的负担却越喊越重。除了正课的作业外，还有数不清的模拟试题。小学生上课、做作业的时间比大学生上课、做作业的时间还要长。很多小学生晚上十点半，甚至十一点以后才能睡觉。星期六、星期天还要被家长带着在各种补习班之间奔波。寒暑假更被家长看作是补习、追赶的良机，只有春节才能休息几天。这种超负荷的学习严重影响了中小学生身心的健康成长。小学三四年级戴眼镜的学生占到一半以上。有的班上尽然百分之一百是“镜士”。大城市里义务教育形同虚设。乱收费名正言顺地叫做“择校费”了。择校费动徹好几万。加上各种杂费、补课费，中学阶段和小学阶段的学费都远超过了上大学的学费。 另一方面，大学教育倒是有 “普及”的趋势。但是人们对大学毕业生质量的评论是众说纷纭，莫衷一是。较为普遍认同的疑问是我们的高等教育好像很难培养出科技尖端人才。我国优秀的高等学校在世界高等学校排名中没有占到应有的位置，而且本来就不理想的名次还在下滑。诺贝尔科学奖情结成了国人心中隐隐的痛。 我国的教育体系为什么会出现这种状况呢？经过多年的观察、思考和比较，我觉得我国教育体系的根本问题是“竞争错位”。 社会的人才结构，不论什么专业，都是一个金字塔形。这个金字塔是怎样形成的呢？是由每个个体从小到大不断参与竞争，经过自然淘汰和社会淘汰逐渐定位而形成的。竞争是必然的。竞争是必要的。但是，如何引导竞争，把最激烈的竞争放在什么年龄段，使竞争能最大限度地保护和开发个体的潜能，对于竞争的效果，对于最后构建成的金字塔的高度是至关重要的。我国高等教育的改革没有能跟上经济、社会改革的步伐，一个“高考”把本来应该属于高等教育阶段的激烈竞争简单地推到了中学阶段，进一步又推到小学阶段。中小学校的学生为了应对上一级的考试进行着残酷的竞争。 和中小学激烈竞争形成强烈对比的是大学依然沿袭“严进宽出”的方针，原本应该属于高等学校的激烈竞争，包括学校内部的竞争和学校之间的竞争被一个高考简单地推给了中小学。高考一锤定音，进入大学就等于大学毕业；大学已经按录取分数线分出级别，大学课程的成绩由各个学校自己给定，只要能考进大学，哪怕是混进大学，都能拿到学位。之间还能有什么竞争呢？一个大学生如果被学校“勒令退学”或者“开除”，在大学里是惊天动地的大事。入学的学生的创新潜能已经备受摧残，现在又没有竞争的压力，加上高等学校继续使用中小学阶段的灌输式教学方法，这样的大学要培养出一般的，或者是优良的工程技术应用、管理人才还是可以的。要培养出创新领域的尖端人才则是不可能的。冒尖人才绝不是靠老师灌输成的，冒尖的成果更不会是老师教出来的。 （二）“应试教育”、“负担过重”严重摧残青少年的创新潜能是我国高等学校培养不出创新型尖端人才的罪魁祸首 中小学教育完全变成了应试教育，畸形发展。这样的中小学教育极度的开发了个体的应试潜能，但却严重地摧残少年儿童的身心发展，严重地扼杀青少年多方面的天才智慧和创新潜能，反过来又严重地扼杀了高等学校培养尖端人才的潜能。国人每每为华人获得诺贝尔科学奖倍感骄傲。但至今国内大学培养出的科学家与诺贝尔科学奖无缘。改革开放三十年，我国顶尖大学的顶尖毕业生、研究生出国深造、研究者也成千累万，至今依然没有人获得诺贝尔科学奖。这一点也从另一方面佐证了我国中小学应试教育对学生创新潜能的摧残是大学培养不出尖端人才的罪魁祸首。 现代尖端科学技术并不需要一小时能做出多少道奥林匹克数学、物理、化学竞赛题的考试高手，而是需要真正的创新人才，他们能在几年、甚至几十年的钻研中发现、发明或者解决一个前人没有发现或者不能解决的问题。好像诺贝尔科学奖获得者和国际奥林匹克数学、物理、化学竞赛的冠军并没有什么相关性。 文化大革命以前职工都是铁饭碗。大学生在就业上的特殊地位并不显得凸出。高等教育虽然处于“严进宽出”的态势，但进入大学的人数在同龄人中所占的比例很低，基本上是同龄人中的精英。当时在较低的投入水平下高等学校还是培养出大量社会急需的管理、建设骨干力量。改革开放以后就业竞争日趋激烈，手拿一纸大学文凭就成了就业竞争中的强者。而高等学校依然保持了原来“严进宽出”的老办法，只要进入大学基本上就能拿到学位文凭。于是千军万马争过独木桥，高考竞争越演越烈。这种激烈的竞争进一步又向中考蔓延，造成中小学教育