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毛概课论文 ——假如我是毛概课老师 班级： 姓名： 学号： 假如我是毛概课的老师 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“毛概”）这一课程作为大学各个专业学生的必修课和学位课，具有重要的地位和作用，因此我们有必要及时和准确地了解大学生学习该课程的情况，及时了解学生面对的各种问题与疑惑，以便更好地对课程进行改进和完善。以促进学生更好地掌握该课程和提高自身修养。 作为社会主义新一代的接班人，我们从小就在接受思想教育，学习马列主义、毛泽东思想，探讨哲学问题等。从小学的思想品德课、中学的思想政治课再到大学的马克思主义理论课及毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系课，我们是在由浅显的理论学习知识到深入地研究学习。如今成为大学生的我们都有着自己独特的见解和想法，我们已经不适合再像中学生那样一味地接受灌输式的教育模式。而且像马列、毛概等都是属于理论性很强的学科，上课的内容几乎都是的纯理论知识，如果只是一味地讲，必然就让人觉得枯燥无味，提不起兴趣了。假如我是一名毛概课的老师，我会采用一种新型的教育方法，理论与实践相联系，活跃课堂气氛，让学生都参与教学，使之更适合新一代的大学生。 老师都是从学生时代走过来的，在一定程度上，老师还是很理解学生的。但是作为大学生的我们，没有人会比我们更了解自己。假如我是毛概课的老师，我很了解学生上毛概课的心理状况，也清楚地知道现在上课模式中学生的学习情况及存在的一些弊端。想要上好毛概这门课，我们首先就要在充分了解现在大学生上课方式的基础上，对与学生上课的弊端有针对性的进行改革，使之更符合大学生的学习。以下几点是我认为大学课程中存在的一些问题及弊端： 第一，对于大学生来说，马克思主义哲学和毛概都是我们的必修课，因为思想政治理论课作为高校德育的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。但这类课程都是理论性、针对性和实践性很强的课程，内容几乎都是的纯理论性的知识。只是一味地讲理论，必然就让学生觉得枯燥无味，内容空泛，无法激发学生的求知欲，对这门课也没有兴趣可言。 第二，现在老师上课都是采用课件教学，方便也很实用。但老师上课一般都是自讲自听，无法调动学生学习的积极性，与同学间的交流太少，内容过于理论化，无法与实践相结合，因此很多同学都认为这门课内容很枯燥无味，学了也没有太大的实际应用价值， 导致很多人上课都不认真听讲，很多人干脆就不来上课了。 第三，考试机制与评分有着很大的不合理性。现在有很多学生，他们最关心不是自己获得了多少知识，而是考试得了多少分。目前，大多数课程都是采用“考勤+考试 ”的制度来评定学生最后的分值。然而，在这其中存在很大的漏洞，老师在平常上课时不会经常点名，许多学生抱着侥幸的心理混水摸鱼。因此学生之间就存在很多矛盾，特别是最后的成绩。因为有可能平常经常不去上课的同学最终成绩很好，反而常去上课同学的成绩不如人意。更奇怪的是考卷相连几份成绩好，又连着几份不好，这都会让学生在成绩的测评上产生怀疑倾向。 第四，上课地点和上课时间存在很大的问题。对于东校区的同学们来说，早上一二节课是在本校区上课，而三四节课是在中区上，这会非常的麻烦。因为东校区离中区也不是很近，加上只有一辆校车，但有好几百人要去中区上课，因此，很多人就会因为赶不上校车迟到或干脆不来上课了。 以上列举的都是我认为在上理论性课程中存在的主要问题，当然也包括毛概课程。学习毛概对引导大学生树立科学的人生观、确立正确的价值观、培养良好的道德品质、识别和抵制各种错误思潮以及大学生的健康成长具有特殊重要的意义。所以一个高校思想政治理论课老师的工作是非常重要的。 假如我是毛概课的老师，针对以上存在的问题及本课中的问题我将从以下几方面做起： 第一，改变传统的老师形象，学会换位思考，了解新一代大学生的所求。因为大学生已不再像小学生、中学生那样只是一味地接受教育与批评，作为新一代的大学生，我们期望更多的是一份彼此之间的尊重，而不是把我们当成小孩那样“教育”。因此我可以通过了解大学生的所求拉近学生与老师的距离，善于换位思考，使老师学生处于同一平台，进而成为可以共同探讨问题的朋友。 第二，理论联系实践，将虚幻的理论知识实际化。政治理论给人的感觉是很虚幻的，它只是一味地在强调理论知识，却不知学习这些理论知识究竟存在什么样的意义，具体有什么样的实用价值，因此在上毛概课时，应当学会将理论联系实践，将虚幻的理论知识实际化。 讲到某一理论知识时，应在大脑中联想到现实生活中哪些内容符合此理论。将其实际化来促进大学生更好的学习，而且有了实证例子也有助于解决上课乏味的问题。 第三，鼓励学生课堂讨论，积极调动学生的参与性。政治理论知识灵活性很强，不同的人对于同一事物的看法有着不同的见解。但对来说每个人来说他的思想也是单一性的，因此课堂中应鼓励学