学案式教学研究.docVIP

学案式教学研究 在学洋思、搞课改,快速提升教学质量的进程中,灵石四中着重进行了学案式教学的研究。 什么是“学案”？学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，是教师站在引导学生自学的角度上，对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。 学案既是教师的教案，也是学生学习的文本。是教与学最佳结合的载体，也是教与学同步操作的方案。“学案”目标、内容、流程相对统 一，直观明确，师生共用。便于当堂操作，便于讨论纠错，便于复习巩固；有较大的实用性。 学案的编写对教师提出了更高的要求，课堂上学生自学什么内容，怎样学和练习，怎样练，什么时间自做，什么时间讨论，各环节时间分配。都要教师精心设计。 学案编写的原则是： 1.教师必须更新教学思想。传统备课考虑的是我要如何教，编写学案考虑的是学生要如何学，所以教师必须确定全过程指导学生自学的思想，才能以学定教，编出适合学生自学的“学案”，带着教材走向学生。教师还必须确立用教材教而不是教教材的思想，才敢大胆取舍教材，合理加工教材，编写出适合课堂操作的学案。教师观念不转化，编写出的“学案”也无非是一份习题。 2.编写“学案”教师必须对教材作再加工。在教材------教师------学生三者中，教师是教材与学生之间的桥梁，教师要用教材教，就不能循规守矩死教教材，就必须认真学习教材，准确加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，把教材加工为适合学生学习的“美味佳肴”。 3.编写“学案”要做到内容与流程的统一。学习知识有其认知的规律，而课堂教学也有其循序渐进的逻辑性，如学习内容与教学过程不合，必然带来课堂操练的混乱，所以内容教程要融汇结合同步统一。课堂操作上才能环环紧扣步步深入。 4.学案编写必须是集体研究。一份学案，全年级同学科共用，没有每位老师的参与，必然会有教师在使用中感到不如意或遗憾，所以学科教师必须全员参与，共同商量研究，一般情况是：备课组长牵头，组织大家就教材处理，教程设计，题例选用，作广泛的讨论，由一人主备，形成学案初稿，经大家审阅更正后，付之与教学。这样集思广益，集体备课，才能保证学案的基本质量。 5.学案编写必须栏目化，格式化。把认知规律与课堂教学规律有机结合，经反复实践，我们设置的基本的格式要求是：1）学习目标，2）自学指导，3）自学检测，4）疑难问题讨论，5）基础训练，6）拓展题训练，7）学法小结，8）课尾检测题。这是八项基本栏目，因年级不同，学科不同，各学科教师参照基本栏目，可作一定的变通，使学案更符合本学科的特点。在学案中一定要对学生学习活动有具体科学的设计，如在各栏目上，添加人性化激励性语言，对学生的学习就更有启发性和鼓舞性。学案编写就更具艺术性。 6.学案编写的重点在精选题例：学案的题例决定着学习的质量。如自学检测要选什么样的题才能全面准确地检测自学情况。如什么样的题才能体现出基本知识与基本技能。如拓展题，要选新颖的题型，灵活变化性的题型，生活性的题型，才真正具有拓展性。一题一例务必精心筛选才可能难度适中，恰到好处。 7.编写学案的注意事项。一：学科不同，设计不同，不能强求统一。二：一份“学案”根据学情可多节完成，不能拘泥。三：学案编写务求简约，选题要少而精，有代表性。 学案的课堂操作： 在课堂教学中把“学案”与“自学、讨论、辅导、检测”四段式教学模式结合起来。效果更好。 四段式教学模式的流程是： 自学———讨论————辅导————检测———— 四段式的基本思路是：1）教师指导学生自学，2）学生自学必然会遇疑遇难，3）以合作小组“兵教兵”的方式讨论解疑解难，4）还有疑难或需要引深拓展由教师辅导进行，5）一节课效果如何，教