小学英语学习型教研组建设及研究-——以温岭市泽国三小英语教研组为例.pdfVIP

小学英语学习型教研组建设研究 ——以温岭市泽国三小英语教研组为例 摘要 近年来，针对小学英语教学中的突出问题，教师资源配置问题，教师教学研 究以及教师的专业发展等问题，许多专家学者，尤其是众多的小学英语教师，围 绕着教学中的不足进行了很多相关研究，但从总体上看，对课程建设的推动并不 明显。究其原因，新组建的教师队伍不稳定，专业水平低，整体素养不高是导致 现状不尽人意的一个带有根本性的原因。因此，如何提高小学英语教师的专业素 养就成了当务之急。由于条件有限，绝大多数小学英语教师没有时间进行系统的 校园式学习或脱产培训，只能在教研活动中互相学习、互相提高。因此小学英语 教研组是英语教师专业素养提高的主要平台。 但是随着时代的发展，传统的教研组体制已经变得越来越落伍了，它无法跟 上日益月新的时代变化，无法满足教师终身学习的要求，更无法全面的提升教师 的专业发展。据作者对工作所在地浙江省温岭市多所小学进行调查发现， 目前的 教研组在各方面存在较大的问题，如：教师对目前的教研组制度没有多大的信心， 教研组的存在对教师的发展没有起到很大的作用；教师一般都比较年轻，个人的 愿景单一，与教研组的发展方向相背离；“假合作，真竞争”，教师之间表面的合 作掩盖不了暗地里的竞争，教师的专业发展陷入了“孤军奋战”。如今的教研组已 经失去它本来的应有的魅力。在新课程背景之下，教研组的改革刻不容缓。泽国 三小的小学英语教研组在学校旧有教研组体制的影响下，既有传统教研组的通病 又有小学英语教研组的特有弊端。所以，小学英语教研组这个英语教师主要的培 训平台根本没有发挥出其应有的作用。 本次学习型教研组建设的实践就是从泽国三小英语教研组开始的。首先建立 和完善小学英语教研组的设施和建立教师的个人愿景和共同愿景，并且组内形成 平等的组内关系；然后设计与开展各种学习活动，如氛围的营造、大组的教研、教 师集体备课、教研中的同课异构、听课和评课、教师公开课、师徒结对和教师评 价等多方面进行对教师的专业水平的提升；再通过学习活动的落实形成教研组内 特有的文化。根据几年的学习型教研组建设的实践探索，在教研理念，教研管理， 教研改革等方面正在展现它的勃勃生机。 1．创建学习型教研组的实践更新了教师的教研理念。 2．创建学习型教研组的实践激活了教研组的教研活动形式。 3．创建学习型教研组的实践创设了教研组常规教学效率。 西方专业学习型组织理论绝大多数都是从学校层面进行研究的，而学校层面 和教研组层面却是完全不同的，如在组织规模上，教研组的人数明显较少；在组 织性质上，教研组实质上不仅仅是单纯的管理机构，更是正式的教师学术群体。 虽然困难重重，但我相信只要我们坚持一定会到达我们心中的彼岸。 关{建词：小学英语；学--j型教研组；小学英语学习型教研组；教师的专业成长 THERESEARCHABOUT CONSTRUCTION OFENGLISH LEARNING．ORIENTED GROUPINPRIMARYSCHOOL AB STRACT Inrecent atthe ofthe ectin yearS，aimingteachingproblemsEnglishsubj the primaryschool，the aboutallocationof problem researchand and teachersprofessionaldevelopment，manyeXperts many teachers，haddonealotofrelatedresearches．AfterCan’t primaryEnglish