建构主义教学模式学习方式关系及研究.pdfVIP

建构主义教学模式与学习方式的关系研究1 1 1 1 1,2 王志玲 ，朱治安 ，刘江南 ，李纯青 1西安工业大学(710032) 2 清华大学（100084） E-mail：jean8378@163.com 摘 要：本文以大学本科学生为对象，采用实证研究方法，研究了课堂环境下建构主义教学 模式与大学生学习方式之间的内在关系，构建了两者之间的概念模型，探讨了以互动性、自 主性为特征的建构主义教学模式与学习方式之间的关系。研究结果表明：建构主义教学模式 与深层学习方式显著正相关，且教学模式中的自主性对深层动机和策略的影响，均显著高于 互动性，且自主性可以更为有效地促使学生采用深层学习方式。 关键词：建构主义、教学模式、深层学习方式、表层学习方式 一 前言 [1] 教育情景因素对学习方式的影响是许多学者关注的一个焦点。Entwistle 等人对学生 进行访问以了解他们处理不同学习任务时所采用的学习方式，结果表明，在不同的教育情景 下，同一个学生至少在某种程度上会采用不同的学习方式。Wilson[2]等人以及Trigwell和 Prosser[2] 曾实证地分析过学生感知的学习环境 （用“课程经验问卷（CEQ）”各因素上的得 分加以测量）和学生学习方式之间的关系。研究表明，学生感知的学习环境与他们的学习方 式之间存在显著的联系：学生在CEQ所有因素上的得分与深层学习方式都存在显著的正相关， 与表层学习方式存在显著的负相关。 不同国家针对不同教育层次的学生所做的许多研究表明，无论学习历史、工程或其他学 科，无论是用量化的方法还是质化的方法测量学习方式，也无论是用分数还是用质化的方法 评估学生的学习结果，学生学习的结果与其所采用的学习方式相关的。一般说来，在其他因 素不变的情况下，表层方式用于记忆无关联的细节总是奏效的，但它通常只能获得低分；深 层方式则会获得结构合理的学习结果，且通常能获得高分。 建构主义是当代西方国家兴起的一种社会科学理论，其观点在教育领域产生广泛的影 [3] 响，那么基于建构主义学习理论的建构主义教学模式，在课堂上所营造的 “学习者共同体 ” 会影响学生采用何种学习方式 （表层学习方式和深层学习方式）进行学习，这对学生学习结 果的好坏直接相关，因此探究建构主义教学模式与学习方式之间的作用关系，可以为当前深 化教学改革，提高学生学习质量提供一定信息结果。 1 本课题得到全国教育科学 “十五”规划重点课题 “建构主义教学模式对大学生创新能力的影响研究”（批 准号：EIA050213 ）资助。 作者简介：王志玲 （1978－），女，西安工业大学马克思主义理论与思想政治教育专业硕士研究生，主要研 究方向是高等教育管理。刘江南（1959－），男，西安工业大学教授。 -1- 二 建构主义教学模式的涵义与特征 2.1 涵义 建构主义教学模式指 “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮 助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极 性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”[4] 在建构主义教学模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指 导者，意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主 动建构意义的对